让多媒体为课堂教学注入活力

admin

让多媒体为课堂教学注入活力

摘要：教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，它极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，为课堂多媒体教学注入了活力。文章分析了多媒体在教育教学中的独特作用，它有效地提高了语文课堂教学效率，产生了伟大的艺术魅力，真正为语文教学插上了腾飞的翅膀，为课堂教学注入了活力；同时了阐述了教师在利用多媒体教学、制作课件时还应注意的一些问题。
关键词：多媒体；语文教学；提高效率

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备越来越现代化，将教育尤其是课堂教学带入一个现代化的领域中。代表先进教学手段的多媒体已成为校园里一道亮丽的风景。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，它极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流；建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，为课堂多媒体教学注入了活力。
作为教师，我们应该主动学习并运用这一高科技的教学手段，同时也应清醒的认识到它与实际教学存在的的还不太和谐的因素，坚持扬长避短，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在教学中的作用。下面联系实践，就课堂教学中多媒体的作用，谈一下自己的体会。
多媒体语文课的时间和精力的付出自然大于普通备课，但是教学效果明显好于其他讲授方法。多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。所以，运用多媒体技术教学势在必行，它直接的优点表现在：
一、形象直观，寓教于乐。
小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强，丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛变得浓厚、学习氛围特别轻松，调动了学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，给予体验之乐，产生良好的学习效果，使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。[1]
凭借多媒体，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，引领他们去欣赏“云雾”的千姿百态，聆听“江”的汹涌澎湃，感受“山”的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如《黄山奇石》一课，是一篇介绍我国旅游城市黄山的奇峰怪石及美丽景色的课文。但是，山西的孩子大都未到过黄山，那千变万化的云雾，那奇形怪状的山峰更是难以让学生想像，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解。而这时利用多媒体就能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理，让他们看到了清晨的黄山山顶飘着薄雾；中午云雾飘飘摇摇渐渐散去的美景；雨中的黄山一片朦胧；各种形状的山峰……形象生动地向学生再现了黄山的美丽风光，声音、图像刺激着他们的视、听觉神经，为学生创设了一个多姿多彩的世界。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习过程趣味盎然。
二、创设情境，拓宽见闻。
小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。
　在阅读教学中像《夜晚的实验》这类科学性较强的课文，文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片，及引导学生展开想象等方法来解决问题。在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体计算机创设情境，动画演示剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路，结合在课件中的实验，学生读课文并思考。由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
三、引导想象，感染学生。
多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
《美丽的小兴岭》是一篇写景散文，文中那清丽的文字，不但可以激发学生热爱山河的情趣，还陶冶了学生的爱美情操。常言道：“熟读精思义自知”。在语文教学中，读是基础，感是关键，我们运用电教手段，渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情。课始，看录像听配音朗读，创设一个美丽的意境，使学生感受到呈现于眼前的不单是一幅幅画面，而是一个实实在在的迷人境界；课中，选择柔美流畅的轻音乐、根据音乐的旋律，教师入情入境的朗读，使学生沉浸在诗情画意中。学生学得兴趣盎然，读得声情并茂。教完“春”段，让学生利用电教手段欣赏画面，展开想象之翼。教完“夏”段，则让学生在广泛练读中欣赏美。这样，落实了学生的主体地位，给学生更多的自主学习契机。在教学“秋”时，我们让学生比较“飞舞”与“飘落”。同时在多媒体课件上出示彩蝶飞舞的情景，让学生体会作者用词确切，表达的是一种活泼、快乐的情绪。学“冬”段时，运用多媒体课件，让学生闭眼倾听西北风刮过树梢的呼呼风声，再一次体会小兴安岭冬天的景致。利用多媒体为学生创设了情感教学的情境和气氛，以情感人，以景感人，使师生之间产生共鸣，置学生于一种情感激发，美育陶冶的气氛中，让学生为之所感，为之所动，激发其热爱祖国的美好情怀。

admin

四、孕育情感，陶冶情操。
小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。[2]
任何作品都离不开语言。文学语言具有独特的特点：即准确性、生动性、形象性、含蓄性。优秀的作家，正是通过对声、色、形、情等方面的描绘，来感染读者的。教师在教学中如果抓住这些，采用现代化的教学手段，就可以更好地突出语言特点，强化其作用，营造作品的情感氛围，从而提高学生的理解能力。如：《安塞腰鼓》一课用多媒体展示：在广阔的黄土高原背景下，一群茂腾腾的西北汉子，抡着强健有力的臂膀，敲打着深沉的牛皮鼓面。狂野的倾泻，忘情的奔放，光与影匆匆变幻的舞姿，真正让人感受到了力量的奔腾与生命的升华。这时，再让学生去体会文本语言的魅力，大量排比与反复的使用，鲜明的节奏，强烈的感情，学生很容易地就能融入课文当中，理解文章主题，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
五、突破难点 ，提高效率。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。
教学《詹天佑》一课在理解居庸关和八达岭的地形特点时，我先让学生展开丰富的想象，自己动手画出施工示意图。在进行交流后为了进一步帮助学生理解，多媒体播放段地形视频，再加上生动直观的演示，必然会帮助学生理解到两端凿进法和中部凿井法的巧妙之处。火车如何爬上青龙桥附近的这个陡坡又遇到了什么困难？他又是怎样克服的？课件出示“人”字形式路，引导学生体会“人”字形线路的大胆设计，方法巧妙，演示火车行驶过程，从而感悟詹天佑在实践中大胆创新的精神，然后组织学生用多种形式读好这个部分。从而体会到詹天是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷。
总之，应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，将现代化的教学手段引到语文课堂教学中，充分发挥它在教育教学中的独特作用，既可以节约课堂教学时间，又可以调动学生的学习积极性；既便于学生储存记忆，又可以使学生展开联想。不仅发掘了学生的智力潜质，还陶冶了学生的情操，培养了学生健全的人格，使我们的语文课堂教学如虎添翼，如鱼得水。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率，产生了伟大的艺术魅力，真正为语文教学插上了腾飞的翅膀，为课堂教学注入了活力。
但是，多媒体虽然能对课堂教学提高效率，它只是辅助教学的一种手段，使用不当则会引起事半功倍的反效果，使课堂教学陷入形式化，呆板，学生也忙于应付老师的教而忽视自身的创造的发挥，所以我认为教师在利用多媒体教学、制作课件时还应注意：
一、        课件制作宜精忌繁。
语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。多媒体课件中视觉材料呈现的内容、呈现的顺序等，都应尽量给学生以赏心局悦目的视觉感受，在传递美的信息的同时提高课堂教学效果。[3]但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，优秀的课件是“短小精悍”的，在适当时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导。而非纷繁复杂，课堂成为“电影院”学生仅仅在欣赏老师的“电影”，忽略思维的求异和创造。 因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。
这就要求老师在制作和使用多媒体时要目的明确，精心构思。若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。
二、多媒体操作宜熟练忌生疏。
要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体，当然并非只是会单纯的机械操作，而是课堂教学过程中操作时能把握时机，恰到好处，将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。要求教师好学多练，提前对所讲内容了然于胸，什么地方该怎么做，有一个大体的“腹稿”。 课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。课件要有较强的容错能力，可尽量削减教师发生误操作的可能。一旦发生误操作，可以方便地回到出错前的位置。
三、媒体教学要注重探究性。
多媒体运用上要注重于激发学生对科学的兴趣，树立创新意识，促进学生对科学本质的理解和科学价值观的树立。以前在多媒体使用时只注重了科学的结论性，是一种传承教育，学生很难体验到探究的乐趣。所以一张图片，一段动画，一个演示，甚至一句话语都要仔细斟酌，尽量扩大学生的知识面，引导学生去探索。设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。课件势必要与教材相符合，不应只注重画面的效果，为了画面而与文本相脱节，不相关的图片，不合时宜的音乐，只会让学生离课文越走越远，离教学目标越走越远。
教育的现代化已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。多媒体已走进我们的课堂，带给我们的冲击和震撼是前所未有。关键在于，我们利用它，即不能把它神秘化，看成一剂良药，夸大它的作用，也不应排斥它，拒之门外，我认为还是应该一分为二的看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬利去弊，用好这一高科技的教学手段，让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒！

参考文献：
[1]赵克学.如何塑造多媒体课件的艺术性[J].信息技术教育2006.4.
[2]祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育.北京:高等教育出版社，2001.
[3]汪安圣 王甦.认知心理学[M].北京：北京大学出版社，1992.4.