培养学生自主学习的能力之我见

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培养学生自主学习的能力之我见
【摘要】 随着新课堂教学改革的不断深入，语文课程被赋予了更多的使命。但语文教学目前存在的普遍状况是：教师教学照本宣科，令学生死记硬背、上课满堂灌、老师当演讲家，学生当听众。教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。因此，培养学生的自主学习能力，克服以往在教学中的满堂灌；培养学生能够独立思考、独立学习的能力，不断提高其学习的效率，便成了当务之急。
【关键词】：培养、自主学习、独立思考、杜绝满堂灌。
“新课程标准”中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，充分激发学生的主体意识和进取精神。新课改打破了传统的“满堂灌”教育观念，提倡了以学生为主体的教学观念。那么，课堂上如何让学生成为学习的主人，关键是教师要舍得放手，引导学生在足够的时间，宽阔的空间中动手实践，动脑思考，动口交流，让他们在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探索”中创新，从中尝到自己学习的乐趣，感受成功的喜悦。
    如何培养和提高学生自主学习的能力？大至有以下几点：
一、激发学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”
伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”
由此可见，学生接受知识的主要原因在于兴趣，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，也是学习的最大动力，在教学活动中，兴趣的培养是促进学生心里发展的起点，也是提高教学质量的保证。所以，在教学中，每教一篇课文，我都想方设法给学生创设他们感兴趣教学情景。要善于挖掘教材中的兴趣点，活跃课堂，营造愉快的学习氛围，调动学生的积极性。更注重这几个方面：
1、尊重学生，关注每一个学生的发展，，深入了解学生，处处关心学生，注意学生的情绪变化，微笑面对每一位学生。
2、多注意学生的闪光点，适时给予鼓励和表扬。每个学生都具有一个共同点，即爱老师表扬与关注，受了表扬，则兴趣大增。
3、新课的导入要多样化，比如穿插一些音乐图片，讲故事、猜谜语，做游戏等。充分调动学生的求知欲。如《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。我给学生创设了他们感兴趣的教学情境：利用幻灯片，把小雨点设置成了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人物”。拉近了孩子与雨点的距离，同时也激发了学生的兴趣，让学生通过自己的朗读来表达自己的感受，在读中和雨点一起去旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里的喜悦。通过动作演示，也理解了“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语的意思。朗读更是入情入境，教学效果好，也达到了让学生自主、独立学习的目的。
二、引导学生制定学习目标
每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流。我们不应该强求一律，那么，一篇课文，学什么，怎么学，应由学习者自我确定，让学生通过预习，结合每一的导读提示，课后思考练习，弄清课文的教学目标。这样学生就能根据自己的实际情况，制定出自己想要达到的学习目的。例如：我在教《他得的红圈圈最多》一课时，有的同学想知道“他”指的是谁；有的同学想了解“红圈圈”是什么；还有的同学想了解为什么他得的红圈圈会是最多的。这样一来，学习的目标就明确了，而这些目标又与自己的内在所需一致，那么学生很快就会自觉地朝着自定的目标去主动学习，通过读读、画画、议议，得到自己想要的答案。从而在各自原有的基础上都得到了提高。

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三、教给正确的学习方法
亚洲成功学大师陈安之说过：“成功一定要有好方法。”同样，在教学中也需要给学生提供正确的学习方法。培养学生的创新能力。只有提供给学生好的方法、对的方法，这样才能真正把握学习的主动权，就如交给了学生一把打开知识大门的钥匙。我们应积极帮助学生养成以下几种必备的学习习惯：
1、课前自动预习的习惯。
2、课后自觉温习的习惯。因为只有温习学过的知识，才能够加深理解和认知，巩固所学知识。
3、使用工具书的习惯。
在学习的过程中，难免会遇上些难题。我们要让学生养成自主、自觉参阅、参考工具辅导书的良好习惯。如查看《新华字典》、《成语词典》、《英汉词典》、《重点难点》、《教材全解》等
四、会阅读、会思考、会检索、会调控。
好的方法，良好的习惯会让学生受用终身。就如中国古代伟大的哲学家、思想家、道学家老子的经典之句：“授人之鱼，不如授之以渔。”授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需也。
五、引导自主探究
    前苏联著名教育家和教育理论家苏霍姆林斯基说的好：“所谓真正的拥有知识，就是对知识有深刻的理解，并且把学过的知识多次反复考过。”
    我国古代思想家、教育家孔子也说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程就是思考的过程。
    在教学中，要让学生在兴趣的引导下，自主探索，去发现问题，分析问题，从而达到解决问题的目的。
1、引导质疑问题
大多数学生都习惯于老师问，大家回答的学习方式，，自己则不爱问个为什么？孰不知质疑问题，是学生自学能力的重要组成部分。古人之：“小疑则小进，大疑则大进。”可见，有质疑，才会有去探索，去追求。因此，每上一课，我们都要让学生多问几个“为什么。”
2、教给学习方法
   在教《桂林山水》的课时，第二小节运用了比较和排比的手法赞美了桂林的水的“静、清、绿”三个特点。第三小节同样运用了比较与排比的手法赞美了桂林的山的“奇、秀、险”三个特点。两个小节的描写和结构十分相似，因此，我研读第二小节后，順式引导学生，让学生用同上的方法自主学习第三小节，概括出该小节的表达方式的特点。经常这样引导学生训练，举一反三，形成一定的能力，为自主学习打下了坚实的基础。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们更应该深刻理解“自主、合作、探究”的内涵。要把课堂还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间。在教学活动中，我们只要抓住学生心里特点，灵活利用教学手段，把握好课堂教学法，营造让学生想学、乐学的气氛，就能激发学生的学习兴趣，学生就会主动去探索，去质疑。自主学习的能力也会有所提高。学生自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。让语文课程成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生遨游的知识海洋。
【摘要】 随着新课堂教学改革的不断深入，语文课程被赋予了更多的使命。但语文教学目前存在的普遍状况是：教师教学照本宣科，令学生死记硬背、上课满堂灌、老师当演讲家，学生当听众。教师仅将书本上的知识传授给学生已远远不能满足学生的求知欲和教学要求。因此，培养学生的自主学习能力，克服以往在教学中的满堂灌；培养学生能够独立思考、独立学习的能力，不断提高其学习的效率，便成了当务之急。
【关键词】：培养、自主学习、独立思考、杜绝满堂灌。
“新课程标准”中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，充分激发学生的主体意识和进取精神。新课改打破了传统的“满堂灌”教育观念，提倡了以学生为主体的教学观念。那么，课堂上如何让学生成为学习的主人，关键是教师要舍得放手，引导学生在足够的时间，宽阔的空间中动手实践，动脑思考，动口交流，让他们在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探索”中创新，从中尝到自己学习的乐趣，感受成功的喜悦。
    如何培养和提高学生自主学习的能力？大至有以下几点：
一、激发学生的学习兴趣。

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孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”
伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”
由此可见，学生接受知识的主要原因在于兴趣，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，也是学习的最大动力，在教学活动中，兴趣的培养是促进学生心里发展的起点，也是提高教学质量的保证。所以，在教学中，每教一篇课文，我都想方设法给学生创设他们感兴趣教学情景。要善于挖掘教材中的兴趣点，活跃课堂，营造愉快的学习氛围，调动学生的积极性。更注重这几个方面：
1、尊重学生，关注每一个学生的发展，，深入了解学生，处处关心学生，注意学生的情绪变化，微笑面对每一位学生。
2、多注意学生的闪光点，适时给予鼓励和表扬。每个学生都具有一个共同点，即爱老师表扬与关注，受了表扬，则兴趣大增。
3、新课的导入要多样化，比如穿插一些音乐图片，讲故事、猜谜语，做游戏等。充分调动学生的求知欲。如《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。我给学生创设了他们感兴趣的教学情境：利用幻灯片，把小雨点设置成了一个会睡觉、会散步、会奔跑、会跳跃的灵性的“人物”。拉近了孩子与雨点的距离，同时也激发了学生的兴趣，让学生通过自己的朗读来表达自己的感受，在读中和雨点一起去旅行，共同体验历尽千辛万苦，终于回到大海妈妈怀里的喜悦。通过动作演示，也理解了“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词语的意思。朗读更是入情入境，教学效果好，也达到了让学生自主、独立学习的目的。
二、引导学生制定学习目标
每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢独立思考，有的则喜欢与人交流。我们不应该强求一律，那么，一篇课文，学什么，怎么学，应由学习者自我确定，让学生通过预习，结合每一的导读提示，课后思考练习，弄清课文的教学目标。这样学生就能根据自己的实际情况，制定出自己想要达到的学习目的。例如：我在教《他得的红圈圈最多》一课时，有的同学想知道“他”指的是谁；有的同学想了解“红圈圈”是什么；还有的同学想了解为什么他得的红圈圈会是最多的。这样一来，学习的目标就明确了，而这些目标又与自己的内在所需一致，那么学生很快就会自觉地朝着自定的目标去主动学习，通过读读、画画、议议，得到自己想要的答案。从而在各自原有的基础上都得到了提高。
三、教给正确的学习方法
亚洲成功学大师陈安之说过：“成功一定要有好方法。”同样，在教学中也需要给学生提供正确的学习方法。培养学生的创新能力。只有提供给学生好的方法、对的方法，这样才能真正把握学习的主动权，就如交给了学生一把打开知识大门的钥匙。我们应积极帮助学生养成以下几种必备的学习习惯：
1、课前自动预习的习惯。
2、课后自觉温习的习惯。因为只有温习学过的知识，才能够加深理解和认知，巩固所学知识。
3、使用工具书的习惯。
在学习的过程中，难免会遇上些难题。我们要让学生养成自主、自觉参阅、参考工具辅导书的良好习惯。如查看《新华字典》、《成语词典》、《英汉词典》、《重点难点》、《教材全解》等
四、会阅读、会思考、会检索、会调控。
好的方法，良好的习惯会让学生受用终身。就如中国古代伟大的哲学家、思想家、道学家老子的经典之句：“授人之鱼，不如授之以渔。”授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需也。
五、引导自主探究
    前苏联著名教育家和教育理论家苏霍姆林斯基说的好：“所谓真正的拥有知识，就是对知识有深刻的理解，并且把学过的知识多次反复考过。”
    我国古代思想家、教育家孔子也说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程就是思考的过程。
    在教学中，要让学生在兴趣的引导下，自主探索，去发现问题，分析问题，从而达到解决问题的目的。
1、引导质疑问题
大多数学生都习惯于老师问，大家回答的学习方式，，自己则不爱问个为什么？孰不知质疑问题，是学生自学能力的重要组成部分。古人之：“小疑则小进，大疑则大进。”可见，有质疑，才会有去探索，去追求。因此，每上一课，我们都要让学生多问几个“为什么。”
2、教给学习方法
   在教《桂林山水》的课时，第二小节运用了比较和排比的手法赞美了桂林的水的“静、清、绿”三个特点。第三小节同样运用了比较与排比的手法赞美了桂林的山的“奇、秀、险”三个特点。两个小节的描写和结构十分相似，因此，我研读第二小节后，順式引导学生，让学生用同上的方法自主学习第三小节，概括出该小节的表达方式的特点。经常这样引导学生训练，举一反三，形成一定的能力，为自主学习打下了坚实的基础。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们更应该深刻理解“自主、合作、探究”的内涵。要把课堂还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间。在教学活动中，我们只要抓住学生心里特点，灵活利用教学手段，把握好课堂教学法，营造让学生想学、乐学的气氛，就能激发学生的学习兴趣，学生就会主动去探索，去质疑。自主学习的能力也会有所提高。学生自主学习能力的培养应着眼于学生终身学习习惯的养成。让语文课程成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生遨游的知识海洋。