论技工学校计算机教学的有效性及其制度

中学生作文

论技工学校计算机教学的有效性及其制度

山西省忻州市技工学校      李巧英

摘要：随着技工教育改革的不断深化，课堂教学的有效性问题成为亟待解决的问题。怎样使学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，取得高效的课堂教学，是计算机教学改革追求的目标。针对计算机教学中存在的教学目标不明确，学生缺乏学习兴趣，不积极思考，教学方法不得当以及评价制度不健全等问题，作者从有效教学的角度出发，提出创新教法教材，改变学生学习方式，实施有效评价等建议，希望通过教师的教，使学生爱学、能学，提高课堂教学效果，为学生职业生涯发展奠定良好的基础。
关键词：技工学校    有效教学   计算机教学

随着信息社会的到来，熟练操作计算机已成为现代人必备的基本素质之一。计算机教学也成为技工学校各专业的基础课与必修课。学生使用和应用计算机的能力,已经成为衡量当代学生基本学习能力和综合素质的一个不可或缺的方面。技工学校计算机教学的主要教育目的是培养学生实际操作能力，造就熟练的技术型、应用型人才。目前，技校的领导和老师们虽然认识到计算机教学的重要性，但教学目标、学习兴趣、教学方法、评价制度等方面，还存在诸多问题。下面通过对这一问题的探讨，从实际出发，提出切实的具有操作性的解决对策。
一、有效教学的涵义   
有效教学的核心就是教学的有效性。所谓“有效”，主要是指通过教师一定课时的教学，学生在学业、身心方面所获得的具体进步或发展。
从发展的内涵看，根据新课程的三维目标，发展就是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面的整体进步与提升。具体表现为：知识方面，由不知到知，由知之不多到知之较多；能力方面：面对问题，由束手无措到能解决具体问题，动手操作能力增强；过程与方法方面：从学生实际出发，选择适合学生的方法，让学生参与、动脑、动手，丰富其直觉体验；情感态度价值观上：让学生感兴趣、喜欢，甚至热爱，激发起内在的情感体验。
从发展的外延看，分为“内在发展”和“外在发展”。内在发展以追求学生对知识的接受力、鉴赏力、批判力为目标的一种发展；外在发展是一种以追求学生对知识的记忆、掌握、理解与应用为标志的发展。因此，在计算机教学的任务方面，还应加强对学生质疑精神、批判意识和探究意识的培养，时刻关注学科发展的新观点、新方法和新技术。
与有效教学相对应的是无效教学。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有完成大纲规定的任务或教得认不认真，而是指学生有没有真正掌握所教知识。如果学生不想学或者蜻蜓点水，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的核心指标。
二、技校计算机教学现状及分析
1、学生素质低，厌学情绪突出。
近年来，技工学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入技工学校学习的，他们基础知识较差，学生素质参差不齐。技校“宽进宽处”的入学毕业方式，导致学生学习没压力，学习态度不端正，主动性不高。再加上手机和网络对部分学生心智的迷惑，有些学生甚至对系统的计算机教学有抵触情绪。

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2、教师对学生失去信心，缺乏责任心，培养目标不明确。
学生的厌学挫伤了教师的积极性，导致部分教师对自己的教学没有信心，甚至有些教师失去对学生应有的责任心。在这场职业教育改革中仅仅忙于应付课改中教案的规范化，领导听课时只注重讲好一节课就行，不考虑整个课程的教学目标实施过程的要求。
3、教学管理、评教制度不合理。
讲好一节课就是好教师，教案规范就是认真教学，发表一篇论文就是学科带头人......，评价的不合理导致教师注意力的转移。在教学管理方面，有的学校对专业课的教学目标、教学方法、专业培养方向等方面的“一体化”课改，没有全校性的课改统筹教研室。各个专业课教师自己教学，自己考试、缺乏监督，导致学习目标只是停留在不同教师的教案中，教学的有效性无从谈及。
4、课程课时设置不合理。
   目前技工学校计算机教学中，有些课程设置过难，学生很难接受，如：网络课、编程课。有些课程课时计划脱离实际，如Office2007，本该作为公共基础课，100课时就正好，可是计算机专业把Office2007分为三个模块，教学大纲就需要270课时，Windows xp给100课时。相反Photoshop只有不到200个课时，《计算机组装与维修》非常适用的课程，学生只能在课堂看视频和PPT，没有实物或实际所用组件已经淘汰过时，甚至有些学校已经不开设这门课。
5、把技能鉴定、统考视为教学目标。
就业方向的不确定导致专业方向不明确，教师各定目标，各科之间知识衔接不好，学生缺乏学习动力，有些学校把学生毕业时的技能鉴定、专业知识统考作为专业教学目标，完全不考虑学生未来的发展，与“一体化”课改、有效教育完全相悖。
三、提高技校计算机教学有效性的对策
针对技校学生和学校的现状，随着课程改革的推进，每一位教师不得不痛苦地思考这样一个问题：“我怎样才能让学生喜欢上我的课？怎样才能教会、教好这些学生？”，什么样的老师才符合时代的要求？近两年来，我作为一名有二十多年教龄的老教师同样在“教与学”之间不断摸索，在自己的课堂上尝试“有效教育”，下面我就自己看法及所做与大家交流。
1、教师要有责任心。
责任心是从事一切工作的首要条件，责任心也是教师职业道德的核心。技校教师不仅要具备合理的专业知识结构和较高水平的专业技能，而且需要具有强烈的责任心，这是每位教师做好教学工作的前提条件和根本保证。有了这一责任的驱使，才会使教师爱岗敬业，自觉上好每一节课，技校教师同样能“让课堂焕发出生命的活力”。
2、激发学生的兴趣是上好一堂课的保证。
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，它是有效性的灵魂。学生愉悦的心境、和谐的交流，是学生积极、主动参与学习的保证。

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多年来我有一个习惯，就是每次上课前总要看着教案把上课的过程想一遍：“怎样开头？”“怎样组织？”“怎样激发学生，所学会用，用好，并有所发挥？”。比如，在Photoshop平面设计 “图层”讲授中，我事先用Photoshop画了一张“笑脸”，放给学生看，我有意把嘴巴、眼睛放歪，同学们开始是好笑，我就问“如果你在纸上画错怎么改？”，“如果把脸、嘴、眼睛分别画在几块透明玻璃上又怎么改？”，有些同学说“移动嘴、眼睛就可以了？”，我又问：“两只眼睛一起动好？还是能分开动更好？”，这时大家不笑了，开始思考。我就把“图层”新建、复制、移动、修改等命令全用上把“笑脸”完成过程演示给大家。然后我要求大家画出“喜、怒、哀、乐”四种表情。没等我讲完，同学们就迫不及待地做起来。这两节课学生都很开心，画出了许多卡通人物、动物的表情，我也随时把他们暴露出的问题给于指导，直到下课学生还在“创新”自己的作品，我也从教学中体会到快乐，我想这也许就是“有效教育”的感受吧。
3、教师要具有先进的教学理念和丰富的知识储备。
理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的、先进的教学理念，应该是最基本的素质要求。计算机技术发展较快，课程内容不断更新，在目前推行的课程改革中，教师必须创新观念，积极探索合理、有效的教学方法，大胆尝试有效的教学过程、突破以往“以教为主”的教学模式，实现“以学为主”的教学过程，关注学生的整体能力提升和职业能力的发展。
4、教师要不断追求有效、高效的课堂教学过程。
同样的内容采用不同的教学方法就会有不同的教学效果，选择最适合于学生学习活动的方式、方法、手段，追求教学目标高度达成的课堂教学，就是“有效课堂”。
教师无论是设计、实施课堂教学，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要引导学生通过独立通过思考、合作、交流、感悟知识，积累基本经验。
比如，我在讲《计算机组装与维修》课时，我首先让学生通过多媒体认识计算机硬件组件及连接方法，再拿来淘汰的配件让学生练习组装计算机，但是学生的新鲜感两节课就没有了。我就去抱来一台显示器，我发现动手的学生多起来，有些把自己装好的主机连接上显示器去试，当第一个同学的屏幕上出字时，大家非常激动。紧接着许多同学也都开始认真检查自己的组装结果，全班同学都动起来了。我站在旁边不停地处理他们的小问题（内存没有插好、开关指示灯没接对、线接反了等）。到后来有些学生也能主动帮其他同学处理小故障。下课了许多同学还在讨论、动手，兴趣未尽。
5、教师要引导学生将所学知识系统化、灵活化。
有些计算机课程教学内容有很好的融合性，教师在教学中应引导学生把所学知识系统化，最终做到运用灵活化。
例如，什么样的表格word2007中便于制作？什么样的表格 excel2007中处理方便？怎样把word文档中的内容插入PPT中？怎样把PPT文件转换成word文档？我在教学中通过设问、引导，鼓励学生尝试、总结、感悟，学生最终能很好地使用Word2007 、excel2007、 PowerPoint 2007。
6、课程目标与课时目标的统一性。
新课程目标追求多元性、时代性、可操作性。课堂教学都要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面加以整合，在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一，理性和情感的统一。课堂学习目标的设计分“课程目标”和“学段目标”，一切具体课时目标的设定，都应该考虑课程目标的要求，但课时目标则应由教师开发。教学不仅要使学生获得知识技能，而且要把“知识技能”、“问题思考”、“问题解决”、“情感态度”四个方面目标有机结合。通过情感性教学，激发学习内驱力，挖掘学生的学习潜力，增强学习的信心，提高课堂向心力，培养学生学习的持久热情，使他们愿意学、主动学、善于学，整体实现课程目标。

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比如，在Photoshop  平面设计的基础知识教学中，我根据课本知识点把一学期的学期目标设定为“家”。然后，围绕学期目标制订出每阶段、每课时的学习目标。“家”要求有现实中家的感觉（内容丰富），我在课时教学中把要学的知识一点一点地融入我“家”的实例中，学生学习热情持久，学习目标明确、知识运用灵活有成就感。整个一学期学生一直追着我要学新东西，总在问“老师，啥时候教我们做.....”。我的压力和动力同时激励我把最满意的实例教给学生，在学期末，每位同学都把自己最漂亮的“家”展现给我看。我又一次收获了教学过程的“成功”和“快乐”。
7、创新性地使用教材，提高教学效率。
有些课程的教学内容缺乏趣味性，很难激发学生持久的学习兴趣。在实际教学中教师需要吃透教材，精心设计教学、实训内容，把所学知识融入实例，学生才有精力与兴趣对所学知识进行理解、消化、吸收。
    例如，在word2007模块教学中，我把教学内容分成三个课题，落实到每个任务。我找了一篇内容有趣的文章，用多媒体演示运用word2007的功能对其进行文字、段落格式、版面、插图等设置（把多个知识点分别用于不同段落），然后打印成样张发给学生。再把无格式文本通过教师机发送给学生，学生按照样张完成文本版面设置即可。表格部分通过演示一张《毕业生技能鉴定登记表》的制作完成教的任务，通过图片形式（以防学生复制）发送表格样张，学生自己动手制作样张表格完成学的过程。最后我用30个课时很好地完成word2007的教学任务，用时不多但学习效果较好。
8、教师课后反思要经常化、习惯化。
叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
课后，教师应思考自己的教学活动过程，反思教学观念、角色地位、教学知识内容、教学活动组织与开展。对自己的教学活动过程进行审视和分析，并写出教学日志、记录教学案例、教学后记，也可开展教研活动等。这是一种通过教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
有效教学，要求每一个教师不断反思自己的教学行为：“什么样的教学才是有效地？我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学？”
9、注重“有效教学”资源的开发利用
技工学校应对各类课程， 围绕“有效教学” 进行开发研讨，成立“有效教学”教案库、实例库、素材库，缩短新教师在课程教学中的摸索时间，这样每位教师的每堂课都是精品课、所用教学过程才能都是真正的“有效教育”。
10、改变评教制度
培养学生掌握一技之长是技工学校教育的特点，课堂教学是实施计算机专业课教学的主要方式，教学的目标主要通过课堂教学实现。所以要对学生学习过程，学习效果等方面进行有效检测与合理评价。
教师上好一堂课，不等于上好一门课，讲得好不如学生学得好。学校应把学生学习的最终效果作为技校教学考核的唯一依据。让学生真正享受“有效教育”带来的身心愉悦、技能突进、乐学、会学，从而使各方面能力整体提升。
总之，教学的有效性是教学的生命，在技工学校计算机课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生乐学，使学生会学，提高技校课堂教学效果，为学生职业生涯发展奠定良好的基础。