实施新课程中,教师所遇的困惑及对策

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实施新课程中,教师所遇的困惑及对策
加来中心学校     符玲妹

随着新课程改革的全方位实施，开展与深入，已经越来越多的事实表明，人才培养模式的变革正逐渐展开，素质教育将成为未来教育发展的主要方向和目标，但理论走向实际，思想成为事实，要真正实现素质教育，的确不那么简单。这点我深有感触。作为一名农村小学的语文教师,回顾了几年来在课程改革中的教学实践，初步对当前的语文教学所面临的困惑进行发掘并作了一些思考，以求教于广大同仁。
一、怎样把课堂还给学生？
把课堂还给学生，这是新的教学理念，要把以前传统的满堂灌撤离掉，新课程的课堂要求师生互动，要达到这种互动，就要把课堂还给学生。这就要求教师吃透教材，使学生有明确的知识追求目标，而不能让学生自学了半天，还不知道应该学什么？同时要提高自学的兴趣，特别要注重知识点与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到我现在学的这些知识将来是有用的。避免学生为学而学，学无目标。把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、操作都要安排妥当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑和实际操作中，让每一位学生都获得知识。当然，也不是每一堂课教师非要这样做，这得要根据教学过程的需要而定。在教学过程中，首先教师因把多一点的时间还给学生，哪怕是很短的一段时间也足够使学生在课堂上有参与教学，让学生找到自己学习的乐趣。
二、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？
由于新课程强调学生主体，学生学习的主动性得到空前发挥，凡是已经接触新课程的老师都会亲身感受到，现在的阅读课堂气氛比以往任何时候都要活跃。这一热闹的景象在进入新课程之初，曾让我们兴奋了好久，但后来却出现了一个我们没有想到的意外现象：许多学生在课堂上说的头头是道，但动起笔来往往是抓头挠耳，笔不成文；阅读教学中我们常见的活跃分子，在考试中做阅读题时往往一蹋糊涂、一败涂地。于是，一个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的面前：如何让学生在热闹的阅读课堂中收获更多？
    新课程还给学生主体地位的同时，对学生的能力提出了更高的要求（从课内的整体感知、文本赏析与探究到课外的阅读体验与积累，无论是从质还是从量，其具体要求都是非常高的）。在大力提倡创新教育的今天，这对提高学生的综合素质无疑是好事，应农村小学的学生能力基础普遍较差，语文的阅读能力层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能力要求，我们教师要做的还有很多，有时我们更多的感受是无所适从，前途茫然。
    如何克服教学条件的限制，让学生的阅读空间更广阔？在新课程实施的过程中，学生阅读空间的开阔理应引起我们的重视。但现实摆在我们面前的情况是，农村的小学生非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生的阅读能力发展。我们教师在阅读教学中遇到的资源瓶颈不知让我们伤透了多少脑筋，但最后带给我们的是不止一次的遗憾。
三、让学生学语文到底该学什么,怎样才能学好语文?
语文教学改革是个宏大的课题,需要深入研究,任何个体都无法出权威答案.但我们毕竟有一些有效的经验,可以运用于当下的学习中,取得明显的效果。
从许多人的经验及各种资料中可以归纳出,学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。
前苏联教育家苏霍斯曾试用过许多的手段来促进学生的脑力劳动,结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
阅读贫乏的人,一定是语言贫乏的人,同时也是思维贫乏的人。如果我们想让孩子学好语文,却漠视他的课外阅读,这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一个匙奶,让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。
现在很多小学都开设了“阅读课”,但这些课基本上不是孩子手里拿本书去读,而是教师讲“阅读方法”,学生做“阅读题”.这宛如当一个人需要喝水时,旁边的人就滔滔不绝地给他讲一大堆关于喝水的知识,并让他回答一些关于喝水的问题;而盛满清水的水杯却从来不肯递给他一样。
国家每年都为小学图书馆建设投入大笔资金,可很多学校的图书馆只不过是阁楼顶上落满尘---只旧纸箱-------仅仅是说起来有那么个东西,实际上跟学校的日常教学生活毫不相干。孩子们一直处于“阅读贫困”中。
在小学中确实有这么一种现象，一些孩子从不读课外书，考试成绩经常很高，而一些经常读课外书的同学在考试中并未显出优势。这是因为小学语文考卷一般都是紧紧围绕着教材来的，考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子们作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是考查“学课本的水平”。语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。
总而言之，我们有勇气并有能力让孩子甩开语文教材来学习，但我们至少不要唯教材是从。首先认识到学语文不是学语文课本，然后才能大胆地把课外阅读引进孩子的学习中。