运用现代教育技术填补语文朗读教学的缺失

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运用现代教育技术填补语文朗读教学的缺失

潘德娜      文昌市罗峰中学   

摘要：现代教育技术的发展，大大优化了课堂教学。过去只靠“一张嘴，一支粉笔”的教学方式已远远不能满足课堂教学的需要。因此，语文教师要对现代教育技术伸出“敏感的触角”，“放开胆子”将现代教育技术引进语文课堂，填补传统课堂教学中的缺失，实现课堂教学最优化，大力提高课堂教学的有效性。
关键词：朗读教学  朗读音频与视频  朗读兴趣　朗读能力

一、现代教育技术下语文教学的优越性
（一）灵活高效
教师教得灵活，学生也学得灵活，师生互动方式更为多样，教师可以运用网络，为教学工作准备更充分的资料，资料的呈现也更方便而且节时高效。
（二）丰富深刻
语文教师可以利用网络资源丰富教学内容，让教学内容变得更富内涵，更有利于课外拓展延伸。
（三）开拓创新
和传统教学比较，现代教育技术下课堂教学的创新性是显而易见的。它颠覆了教材内容的局限，让教师能自由挖掘教材，也让学生乐意接受更多的新东西。
二、运用现代教育技术优化语文朗读教学
对于语文教学来说，“有感情的朗读”是基本目标，是其它教学目标达成的根基。朗读教学是不可忽视的，因为朗读是训练语感的重要途径，也是学生理解课文内容的前提，指导学生朗读的过程也是指导学生体验和感悟课文的过程，这也能直接激发学生对课文的学习兴趣。朗读教学如此重要，我们语文老师该怎么做呢？
义务教育课程标准实验教科书人教版语文全六册都都没有配套的朗读磁带。没有配套的朗读磁带，我们语文老师可以自己朗读示范，但话说回来，并不是所有的语文老师都能将朗读进行得“淋漓尽致”、“声情并茂”，那还有什么办法可以让朗读教学收到更好的效果呢？在这种情况下，现代教育技术就该派上用场，“显露身手”了。下面就谈谈我个人在朗读教学中运用现代教育技术的一些做法与收获。
七年级上册的《春》、八年级下册的《海燕》、《雷电颂》等篇目的教学，如果没有“有感情的朗读”这一环节作为基础，那么再多的讲解分析都将是“空中楼阁”。因此，我们语文老师最好能够让这些富有“朗读性”的文章张开“朗读”的翅膀，飞翔在学生“多情的天空”。
前两年，我在教学《海燕》时，特意在网上搜索很了多朗读的音频和视频，经过试听，我把我中意的朗读音频与视频进行下载，到多媒体教室上课时，我说明了本课时的安排，便要一一播放这些我精心挑选的朗读音频与视频。因为同一篇文章，我却挑了多个朗读音频与视频，有男声朗读的，有女声朗读的，有在舞台表演的朗诵视频，有配乐配图的朗读视频，也有什么都没有的“清读”音频。学生都问：“老师，你不讲课了吗？怎么让我们听这么多？”我回答他们说：“先听，等一下我再告诉你。”等学生听完（在听的过程中，学生们都听得很认真）。我问：“这些朗读有什么不同吗？你更喜欢哪一种？为什么？”学生纷纷举手发言，有的说喜欢男声的朗读，因为感情饱满丰厚，深沉而有力度；有的说喜欢女声的朗读，感情高昂激扬，令人动容；有的说喜欢在舞台表演的朗诵，因为不但可以听到朗读者的声音，还可以看到朗读者的表情动作，很是享受；有的说喜欢配图配乐的朗读，因为直观形象，身临其境；有的却说喜欢“清读”，因为可以留有很多想象和思考的空间。总之，学生的说法让我感到惊喜，因为学生在“听朗读”这一环节已对课文的感情有了把握，那接下来的个人朗读可就变得容易了。
听完这些“形式多样”的朗读后，我让学生们模仿着读一读，很多学生都模仿得“有声有色”，平时就有一些“朗读基础”的学生，在模仿的基础上还加上了自己的“创造”，丝毫不逊色于那些音频视频的“范读”。
这一次朗读教学的所得让我反思了以往朗读教学的缺失：播放一遍朗读录音，老师一个人范读一遍，这是多么有限啊，怎么能满足得了学生的“欣赏范围”呢？怎么能有效激发学生的朗读兴趣呢？又怎么能让学生在“朗读的情境”中提高对朗读的欣赏能力和“有感情地朗读”能力呢？
有了这一节课的所得，我在上《雷电颂》时又如法炮制，学生听完朗读音频，对我提议说:“老师，我们也来演一回屈原吧。”我当然高兴，说：“好啊，要当演员就先来有感情朗读屈原的这些内心独白，我当导演，现在开始挑选演员，开始吧！”于是，学生们都主动要求“试读”，课堂气氛很是活跃，这节课也收到了很好的朗读教学的效果。
其实，早在几年前，我就有心在朗读教学中“引进多媒体”。2008年，我在教《在马克思墓前的讲话》时，就找了一些演讲的视频给学生看，课后，学生都说“演讲很富激情”。我想，先不用说这一节课教会了学生什么，光是让学生对演讲有了了解，有了兴趣，也是一种收获了。后来我又教到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，在上课前，我大力渲染“朗读的必要”、“朗读的魅力”。在上课时，我便播放朗读录音给学生听，学生听完一次还让我再播放一次。那一节课，学生的朗读兴致高涨，在自由朗读时，很多同学都读得“有声有调”。这节课之后的早读时间，一改以往的“早读的教室静悄悄”，学生们似乎爱上了“朗读”。
我们经常会听到一些语文老师说学生对朗读课文“金口难开”，早读课上有“可怕的安静”等。不知语文老师们有没有这样思考过：这些问题的根源是不是由“朗读教学的缺失”引起的呢？“朗读教学的缺失”是不是语文老师对现代教育技术的“触角”不够“敏感”呢？如果是，请各位语文老师，赶快行动起来吧，大胆运用现代教育技术填补“朗读教学的缺失”！只有填补了“朗读教学的缺失”，才能培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
三、语文教师运用现代教育技术的素养
语文教师运用现代教育技术能有效填补“朗读教学的缺失”，但要在语文课堂上娴熟运用现代教育技术，首先就要掌握一定的信息教育技术。其次是要树立正确的学科观，运用现代教育技术不是简单的在课堂上“引进多媒体”，而是使多媒体等现代教育设备优化课堂教学，让学生多边进行学习，有效达成教学目标。