如何在课堂上提升学生语文综合素养

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如何在课堂上提升学生语文综合素养

【内容提要】引导学生丰富语言积累，培养语感，就要在课堂上解放孩子的时间和空间，从积累、品析、仿写三方面入手，提升学生的语文综合素养。
【关键词】积累、品析、仿写、综合素养
《新课标》明确提出：“语文课程要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使学生获得基本的语文素养。”
学习《新课标》后，我对“培养学生语文综合素养”的意义有了深刻的认识。教学语文，再也不能仅仅局限于教材所呈现的内容，再也不能为了教教材而教语文，要以教材为教学语文的范例，引导学生学习祖国的语言文字，在这个过程中提高孩子的语文素养，要从课程的广度和深度上去挖掘，还学生一个立体的、更有探索价值的语文课堂。在课堂上提高孩子们的语文综合素养，我们可以从以下三个方面进行尝试。
一是积累。“积累”是2011版语文课程标准中的一个关键词，也是教学中的一个关键点。通过语文积累，可以提高学生的语文素养，提高学生运用语文的能力。如，教学《春雨的色彩》一课，我们可以让学生品读“落”、“淋”、“洒”、“滴”等词，让学习体会祖国文字的博大精深，感受作者用词的巧妙。在教学杨万里的《小池》时，可以让孩子积累杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和《宿新寺徐公店》等诗，拓宽语文课程，让学生受到古典文化的熏陶，丰富孩子的语文积累。
二是品析。语文的品析，就是要通过对语言文字的赏析，品出语言文字背后的信息，品出语言文字的音律美和韵律美，及所表达的意境。在品读的过程和实践中，可以提高学生的语言感悟和文学鉴赏能力。以教学课文《两只鸟蛋》为例，教师可引导学生细心品读“小小的”、“凉凉的”，“真好玩”等词，在品读中再现小作者天真、可爱的形象，而通过对“焦急不安”“小心地”、“捧”、“轻轻地”等词语的品读，品出小作者在妈妈的引导下，所表现出来的爱心。通过对课文中字词的品读，拉近孩子与文本的距离，在丰富学生想象，提高孩子表达能力的同时，也让课堂充满童趣，更有价值。
三是仿写。仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。低段教学，以仿写句子最为常见。在教学《识字四》时，在引导学生充分朗读的基础上，明确文中的每一句话在内容及表达方式上的特点，再此基础上，组织学生仿写。 “鱼儿池中交朋友”、“蜜蜂花间采蜜忙”、“兔子草地吃青草”等句子便在我们的课堂上瞬间生成。这在培养学生良好语感的同时，也让他们收获了创作的愉悦。
其实，积累、品析、仿写只是提高孩子语文素养的几种有效手段。要提高学生的语文综合素养，我们还要在备课环节解放我们的教学思想，使之不拘泥于教材，挖掘教材中的语文元素，要在教学中解放我们的教育思维，还课堂于学生，在教学中培养学生语感和美感，发展学生思维。当然，我们还要在课后解放学生的时间，让他们有更多的时间和经历在生活中、书本中学习语文，让孩子的语文综合素养在实践中提高。
【参考文献】《小学语文课程标准（2012版）》