初二下册语文《敬畏自然》说课稿设计

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初二下册语文《敬畏自然》说课稿设计

11、《敬畏自然》说课稿
一、 说教材，说学生
（一） 教材的地位、作用及学生特点
   《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生 玄思 。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。
（二）教学目标
１、知识目标：⑴　识记、理解本课生字词。⑵　 理解“敬畏自然”的含义。
２、能力目标：⑴　整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。⑵　理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。⑶　揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语
３、德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。
4、美育目标：感受文章智慧诗意的言语。
（三）教学重点：１、理解课文内容，把握作者观点。２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。
（四）教学难点：１、概括要点，理解层层推进的论述方法。２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。3、辨证认识人与自然的关系。
二、说 教 法：（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。１、情景教学法：　利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。２、讨论点拨法。3、比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较，加深理解本文的文体特征。4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。
（二）、课时安排：２课时。
三、说过程：第一课时
教学要点：初读课文，积累字词，整体感知；精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
比较阅读，抓住作品的文体特征。
教学步骤：
一、 创设情景，引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题：倒下的是树吗？（宣传片中的一句话），几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。
4、板书：课题及作者：设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。）

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二、初读课文，整体感知
1、细读题目：问①说说“敬畏”的近义词、反义词。②题目中隐含怎样的信息？
2、阅读全文，整体感知：①学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。②学生自由诵读（用自己喜欢的方式），并找出表达作者观点的关键语句。（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点）
三、精读课文，探究思考
1、作者是如何告诉我们观点的？（抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生）
2、这个观点的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”？
3、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片设计意图：三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象）
4、多媒体展示板书设计
                  智慧
人类              敬畏              自然 宇宙
                  生命
四、揣摩语句，学习语言。
  1、你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）
尊敬的严教授：你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。你的读者
2、学生讨论发言
3、归纳明确：（多媒体展示）反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
4、配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。（设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到“点”“面”结合的教学效果。）
五、扩展延伸，比较阅读
  请同学们阅读《大自然的启示》一文，与课文比较，分析两文写作手法上的差异。（多媒体展示《大自然的启示》一文）
老师点拨：《大自然的启示》是抒情性散文，语言形象、生动，有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点，但内容是议论性的，通篇有议论的理路。（设计意图：进行文本比较，可以更好的抓住本文的文体特征，进行横向比较，加以区分阅读。）
六、联系生活，领会观点。１、引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？ ２、学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
教师小结：大自然的破坏力是人类始料不及的，有时是那样的无奈，人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏，甚至造成无法估量的后果。
（设计意图：让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来，领会文章观点，思想得到升华。）
七、布置任务：师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论。

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第二课时
教学步骤１、出示辩论题：人类应该征服自然。２、资料准备：分小组搜集３、辩论方法指导：
辩论时要注意以下几点：⑴　赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。⑵　说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。⑶　说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。⑷　要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。４、分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。
5、课外活动：每位同学写一则正确对待大自然的倡议书。　（设计意图：为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。倡议书的写作，更能对所学的知识深入应用，写作能力进一步得到发展）