《进位加法》教学设计

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《进位加法》教学设计
                           —邢孔喜
　　 教学目标：
　　 （1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。 能正确计算9和几的进位加法。
　　 （2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
　　 教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
　　 教学难点：凑十法的思考过程。
　　 教学关键：把9加几转化成10加几。
　　 教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。
　　 教学过程：
　　 一、创设情境，激趣启思
　　 “今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上） “一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。”
　　 10+1=
　　 10+2=
　　 嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3= 的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4= “9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5= 吗？
　　 10+6=
　　 10+7=
　　 10+8=
　　 10+9=
　　 二、 尝试探索，研讨交流
　　 1.试着说说想法。
　　 9+5=？
　　 “14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？”
　　 学生有可能出现的几中情况： （1）9和5和起来是14。
　　 （2）14可以分成9和5。
　　 （3）14－9=5。
　　 （4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
　　 你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？
　　 哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？
　　 5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？
　　 （5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
　　 “既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？”
　　 “这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。）
　　 （6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
　　 “你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来）
　　 2.得出最佳方法。
　　 小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉）
　　 3.观察总结，渗透转化思想。
　　 （4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算）
　　 三、巩固练习，寻找规律
　　 “让我们一起再来算几道。”
　　 9+1=
　　 9+2=
　　 9+3=