小学数学优秀教学论文利用多媒体提高数学教学课堂效率

中学生作文

小学数学优秀教学论文利用多媒体提高数学教学课堂效率
摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。
【关键词】学科课程 信息技术 课堂教学
随着教育改革的不断深入，多媒体教学已成为提高教学效率的有效途径之一。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的的难点，还可以激发学生兴趣。有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，它将促进学生认知水平的提高，有效地提高课堂效率。那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？
一、运用多媒体教学手段，创设情景，激发兴趣。
在讲授三角形全等或相似时，利用电脑演示两个全等三角形位置变化时，角与角、边与边的对应位置关系，让学生用运动的观点形象直观地认识图形，培养了他们的创新精神和实践能力。通过位置的变化、图形的放大与缩小，让学生从理性上认识全等或相似。从而让学生“身临其境”去感受和理解问题的本质联系。提高了学生的思维兴趣，并及时地让学生进行操作演练，提高分析问题、解决问题的能力，有时也能直接把书上或一些图形直接由视频展示台展示出来，这样快速且方便，可以增加学生的感性认识，而且也激发了学习兴趣，教学效果好。投影媒体虽然有其优点，但也有其局限性，及放映的画面是静止的，没有配合视觉画面声音，有些枯燥，多媒体电脑动画就克服了这一缺点，因为它们是动态的视觉和听觉的结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现宏观、微观、瞬间、漫长的过程和事物，不受时空条件限制，在此基础上，再借助信息技术，隐退实物锥体的其它非本质属性，抽象出圆锥的共性，最后通过讨论概括，得出圆锥的特性。这样就使学生对圆锥的认识由感性认识上升到理性认识，思维能力也随之发展，从而大大激发了他们的学习积极性，发展了他们的观察力、想象力、思维能力，使得一堂课的教学目标能够在全体学生中顺利完成，从而提高课堂效率。
二、运用多媒体教学手段，质疑、引导探究。
教学中的多媒体，都 是为教师教学服务的，教师应成为教学设计者、主持者、引导者。应根据教学目标，教学实际需要，精心选择，恰当运用。充分培养学生思维能力，巧妙地设置疑问，引导学生探索问题的好奇心。例如：在教学课圆锥体的认识时，教师首先用信息技术媒体展示了：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生体会到圆锥体就在我们的身边，再用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。通过这一过程可以使学生由认识现象，到总结规律。从而主动地解决问题。教师在设疑、质疑、释疑的过程 中传授知识。

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三、运用多媒体教学手段，突破重点难点。
生动形象是多媒体信息技术教育手段特有的优势，让学生通过观察、分析、想像等多种器官的调动，紧扣教材重难点，锻炼培养学生的思维能力，与传统教学无法比拟的许多优势。利用多媒体的生动性，我们经常在课堂教学中设计一些生动的情境，以此激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。例如，在教学《统计》一课时，某位老师利用低年级学生喜爱的小动物，设计了森林里的小动物举行投篮比赛，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。果然，当这些可爱的小动物出现在学生眼前时，学生的注意力马上被吸引了过来。又如在教学《商不变的规律》这一课时，学生在初步掌握了商不变的规律之后，学生显得有些疲乏，没有精神，这时利用学生爱听故事这一特点，借助多媒体设计了一个“小猴分桃”的故事来展现习题，通过生动的画面，绘声绘色的讲述，不但缓解了学生的疲劳，而且激发了学生的学习兴趣，让学生在美的享受中获取习题，在美的享受中解决难题。从而学生在轻松，活泼、情趣盎然中突破了重点和难点。其实，语文教学中，有很多地方，都可以运用多媒体教学，可以在很短的时间就可以解决学生长时间难以理解的问题。对于重点问题，教师可事先做好电子板书，在课堂上就减少了书写环节，而利用有限的课堂时间，对重点问题更加深入的解释，这在很大程度上提高了课堂教学效率。
四、在数学课堂中应用现代信息技术应注意的问题  
信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：  
1、运用现代教学媒体要保留传统，传承直观教学
有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知就会成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如：有一个辅助教学软件利用计算机绘图的特性动态地把用量角器画角的过程演示出来，让学生通过观察掌握用量角器画角的方法。虽然生动有效，但实际上老师在数学课上很方便的就可以用教学用的大量角器在黑板上画一个角，并由此总结出画角的方法。因此无论从教学效果，还是教学效益来说，传统的教具所发挥的作用绝不逊色于计算机。而且，制作计算机课件工作量大，要投入大量的人力、财力。因此制作课件必须选题得当，还要进行成本核算，注重教学效益，不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平，低效益的重复劳动上。  

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2、信息技术的应用要为教学服务  
计算机也与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有教师练习课的课件上设置了很多练习题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。
实践表明，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在课堂教学中如果能合理应用它，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识、巩固知识，从而切实提高课堂教学效率。