对“在小学语文教学中科学、高效运用博客”的探索研究

中学生作文

对“在小学语文教学中科学、高效运用博客”的探索研究
摘  要：博客是继E- mail、BBS、QQ之后的第四种网络交流方式，应用在语文教学中成为一种辅助性教学工具，有效弥补了传统语文课堂教学的不足，更是多媒体网络教学的开展形式。本文立足学科整合，从利用博客的资源共享性、简单易用性、更新快捷性、传输交互性的角度，在语文教学内容、教学策略、教学效果三方面进行相应的探索，力图总结出一种具有普及意义的“在小学语文教学中科学运用博客”的教学模式。
关键词：博客 ；语文 ；教学内容 ；教学策略 ；教学效果
博客，即Blog，是Weblog（网络日志）的中文名称，是一种基于Web的应用系统，在形式上以日记体方式传播、在内容上突出个性化表达、在功能上充分利用链接，与其它博客的联系。随着信息技术的飞速发展，博客已经成为继课件、 资源库、 教育主题网站之后的一种教学网络应用模式。
博客这种新的交流方式，应用在语文教学中成为一种辅助性教学工具，在提高教学效率和推动学科发展上发挥着不可估量的作用。博客就如同一片肥沃的土地，为语文教学这株花朵的成长提供着阳光、雨露、养分，让语文教学如花绽放。笔者从学科整合的角度，建立了教师个人博客，利用博客的资源共享性、简单易用性、更新快捷性、传输交互性，对“如何在小学语文教学中科学、高效运用博客”进行了以下探索实验：
一、运用博客的资源共享性，丰富语文教学内容
博客是一种灵活、个性化的信息整合网站，是语文知识的载体，其特有的资源共享性和交流形式，最大限度地丰富了语文教学内容。教师可以将课文、知识点、音频、视频放在博客，让学生观看、下载，从而达到相应的教学目的。
（一）博客可以补充课内知识
课内知识，顾名思义就是在课堂内传授的知识，但是每一节语文课只有四十五分钟，而语文知识却是无穷无尽的。如何解决这种“教学时间与教学内容”的矛盾？博客的应用让这一教学难题迎刃而解——把博客建成“课内知识的资料袋”。
一方面，课堂上授不完的内容可以通过博客来补充。在应试教育的大环境下，课堂教学有时候只能突出教学重点、突破教学难点，对某些与课文内容相关不大、但与学生语文能力提高息息相关的知识点往往只能一带而过；教师应该用博客补充这些相关的知识点或者资料，从而协助学生更好地理解和掌握学习内容。同时，受到课堂时间的限制，在课堂上授不完的内容，教师更应该及时上传在博客，让学生在课余时间自己进行补充学习，这样不至于影响教学进度和教学任务。例如，奥运会的会徽五环等知识点，能加深学生对课文《舞动的北京》的理解，而限于“两个教学课时”，不能展开介绍，为此，我把这些知识上传博客，布置学生在课后进行补充学习。
另一方面，课堂上无法呈现的内容可以通过博客来补充。语文课堂教学除了课文，还包括图片、表格、音频等课文之外的辅助性内容，而这些内容的呈现需要多媒体技术，在教学条件不完善、无法在课堂呈现的情况下，教师可以选择博客的方式，指导学生在课后通过浏览博客来学习。例如，区分麋鹿与马、羊、鹿等动物是课文《麋鹿》的教学重难点之一，最有效的教学手段就是向学生展示麋鹿、、羊、鹿的图片，让学生在直观的视觉中进行学习判断；但是因为教室没有多媒体平台，我就灵活地把这些图片放在博客上，指导学生自己抽时间深化学习。

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（二）可以积累课外知识
积累是一个重要的语文学习过程，更是一种有效的语文学习方法；而课外知识的积累很大程度上决定着学生语文知识面的大小。教师要从充分发挥学科资源优势的角度出发，从以下两方面指导学生积极挖掘博客所蕴藏的语文知识：
首先，教师应该把自己的博客建成知识仓库。博客巨大的空间容量和资料共享，是学生积累语文知识的最佳源头，教师可以从学生的学习需要和兴趣出发，结合教学大纲，把博客打造成一个海量的语文知识仓库，供学生自主学习。例如，针对作文教学，我把博客建成范文库。我在博客中设置“最佳作文现场”版块，每次作文评讲后，我都会把自己写的范文和优秀的学生范文放上去，让学生进行学习和模仿。这样，经过两年时间的累计，目前，我博客已经有了53篇教学范文。又如，针对阅读教学，我把博客建成阅读库。我博客中的“最佳对比阅读”版块的文章，是在学习课文后，把与之相关联的文章上传博客，指导学生拓展性阅读。例如，学习《巴斯德征服狂犬病》后，可以让学生链式对比阅读《祖冲之探索天地的奥秘》，提高学生的科学素养。
其次，教师指导学生科学使用博客的链接作用，收集语文学习资料。博客既是积累语文知识的源头，更是检索、收集知识的一种学习工具，学生可以通过博客提供的链接作用，把任何一个有价值的语文学习网站链接在自己的博客上面。所以，我鼓励班上学生都开通自己的学习博客，并指导其把有自己感兴趣、薄弱语文知识的网站，通过链接作用，转载在自己的博客中，方便自己的进一步学习。平时，我也积极浏览学生的博客，对链接到有学习价值网站的学生及时给予表扬，并进行推广学习。
二、运用博客的更新快捷性，拓展语文教学策略
教育心理学家布鲁姆认为：“只要提供恰当的材料，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”可见，通过运用科学，在博客构建一个虚拟的“语文第二课堂”将会是网络辅助教学的新方向，有利于转变教学过程和改变教学组织形式，辅助语文课堂教学。
（一）利于拓展课堂时空，让语文教学得到有效延伸
根据建构主义理论，博客提供的大量虚拟语言信息环境，为学生创设了一个适合学习的虚拟教学情境，教师的角色应从“知识的传授者”向“知识创建的协助者”转变，学生与教师的关系也由“向教师学”转变成“和教师一起学”。
其一，从教学环节上看，博客可以辅助语文教学活动的灵活开展。例如，在备课环节，我把第二天将要讲授新课文的重点、难点，以及要求掌握的生字新词、关键句子通过博客呈现给学生，让学生有针对性地进行预习；并支持学生通过回帖、发表评论的方式汇报自己的预习效果。实践证明，这种使用博客的做法比传统口头布置学生预习的效果要好很多。又如，在课后学习环节，我有计划地在博客上贴出专题性语文练习，如多音字组词、句型转换、修改病句、综合实践等专项训练，开辟“寻找错别字”、“我写你看”、“快乐口语”等板块，学生可以随时随地上博客学习语文。在放假时间，我的博客就是我们的语文课堂，学生在里面可以进行有效的自主学习，我也会通过回复帖子、发表评论、电子邮件等方式对学生的学习疑难问题给予解答。
其二，从教学任务上看，博客可以根据教学具体内容灵活穿插使用。在阅读教学中，应用博客可以引导学生开展“自主、合作、探究性学习”，能够实现课内、课外的沟通与结合。例如，在立即自读课文《五彩池》的内容之后，我鼓励学生通过博客的链接作用查找、阅读有关“五彩池”的其它文章，并指导学生在博客上发表自己的阅读心得和读书体会。在作文教学中，应用博客这种网络工具，在计算机网络上开展写网络写作教学活动，是对传统作文教学方式的大胆突破，调动了学生写作的积极性，为学生的个性化写作创设了条件，直接提高了学生的写作能力，充分展示出作文教学的魅力。

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（二）利于开展差异化教学，体现“以生为本”
传统语文课堂教学受到时间和空间的限制，在教学内容的选择、教学活动的开展都只能面对大部分学生的平均水平，往往会出现“尖子生吃不饱、学困生吃不消”的两难局面。以博客为载体的“语文第二课堂”为语文差异化教学提供了可行性，通过博客把集体教学、小组合作、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式结合起来，学生可以根据自己的理解能力和学习进度，选择与之相适应的学习内容和方式，有效解决了语文教学中统一教学与学生个别差异性的矛盾，发挥了分层教学的优势。
通过博客平台，学生可以对个人感兴趣的课文进行拓展性的学习，对自己相对薄弱的环节有针对性的加强学习，学生之间可以开展自主学习和协作学习。这样不仅帮助学生对所学知识进行查漏补缺，打下扎实的语文知识基础，而且确保有语文特长的学生得以长足提高，从而实现全体学生语文能力的均衡提高。例如，《钓鱼》是一篇说理性很强的课文，学生有一定的理解难度。所以我尝试了在博客上分层布置作业，借助填空、默写、造句等习题，确保学生掌握相应的生字新词，并指导理解能力好的学生通过分析重点句子、赏析性阅读，感悟课文所蕴含的人生哲理。
三、运用博客的传输交互性，提高语文教学效果
博客不仅提供大量的信息，其强大、便利“写、录 、共享”的功能，学生通过博客阅读、写作、接收老师和同学的指导信息时，让发布日志、回帖评价成为一种自我学习的过程，无形中提高了学习效果。
（一）教学互动更加高效。
学生在博客学习、收集资料，锻炼了语言文字组织能力、思维能力和判断能力；博客能即时反馈他人对自己博客的评价，促使学生看贴、回复，形成“二次学习”，加深了对所接收知识的理解和运用，从而实现知识的迁移与深化。
例如，“精批细改”却高耗低效，一直是作文教学的老大难问题，而《语文课程标准》强调要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”结合博客的传输交互性，在作文教学中，我尝试了交互式作文训练方式：
首先，我允许学生的作文可以不写在本子上，而是发表到博客上。其次，我在修改作文时，采用发帖的形式，对学生的作文提出修改意见。再次，我鼓励学生通过发表评论的方式，在博客上帮助同学修改作文：可以就有关内容提出修改的建议、可以就某些词句进行修改、还可以对别人的评论予以回复，发表不同的看法；这样，一个学生的作文可以得到很多同学的修改，而一个学生也可以阅读到很多同学的作文。最后，学生结合老师、同学的建议，对自己的作文进行自改。这种交互式作文训练方式符合《语文课程标准》所倡导的“要引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”的理念，一方面减轻了减轻教师修改作文的负担，提高作文教学效率，另一方面学生修改作文的方法和能力、写作水平都能够得到提高
（二）教学沟通更加顺畅。
博客作为网络沟通工具，实现了师生间的交流、学生间的交流、家校间的交流、校内外的交流、课内外知识的迁移，构建了一条畅通无阻的教学沟通渠道。
博客发挥着协作学习的作用。在很大程度上，语文教师的教学博客就是一个教学开展系统，有自主选择的学习内容、有具体可行的教学活动、有行之有效的教学策略、还有多元化的网络教学评价……这些都通过博客的衔接得以实现，保证了师生及学生之间的学习和交流，增进了教与学之间的了解和信任，形成良好的教学沟通。例如，充分发挥博客的宣传作用，我在博客开设一个“第一时间告诉你”公告栏，可以及时把与语文学习相关的信息通知学生，小到语文作业的布置，大到语文教育思想的传达，特别是在放假的时候，这个公告栏保证了我与学生之间的沟通和联系。
博客发挥着情感沟通的作用。博客所构建的虚拟 “语文第二课堂”，是论坛式、互动式、共享式的，师生之间和同学之间既可以相互研讨、相互切磋，又可以相互学习、相互借鉴，既提升了教学质量，共同完成了相应的教学任务，又促进了学生语文能力的提高。现代教育呼唤师生间的平等而良好的沟通，而博客平等的沟通模式，满足了学生的归属需要和价值感，成为教师与学生交流的工具，是教师认识学生、理解学生的一种方式，让教师真正做到“以生为本，立足过程，促进发展”，及时了解学生的学习过程和思想情况，缩小彼此之间的代沟。
“书籍让人类站在了大师的肩膀上，博客让教师站在了自己的肩膀上”，实践成功证明，博客是一种高效的语文辅助性教学工具，是一片可以让语文教学如花绽放的肥沃土地。我们教师应该从科学使用的角度出发，充分发挥其资源共享性、更新快捷性、传输交互性，做到丰富教学内容、拓展教学策略、巩固教学效果，让语文教学之花芬芳无限、硕果累累，在完成语文教学任务的基础上，促进学生的语文个性化学习，提高学生的语文综合能力。