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小学语文获奖论文浅谈电化教学对小学语文教学的作用

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楼主
发表于 2014-3-26 20:53:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学语文获奖论文浅谈电化教学对小学语文教学的作用
吉林省松原市乾安县让字镇中心校 田萍萍
摘要:二十一世纪是高度信息化的时代,是追求高效率的优化效果的时代,以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。随着信息技术的发展和新课改的不断推进,我国的语文教学也有了很大的改观,一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。学生不再是被动地接受知识,而是应当积极主动地学习。那么,怎样促使学生成为学习的主动者呢?我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。但是现代教育技术必须和传统的教学方法融为一体,按教材的需要进行优化组合,才能发挥其优势,达到教学的最佳效果。
关键词:多媒体技术  电化教学  语文教学
    随着信息技术的发展和新课改的不断推进,我国的语文教学有了很大的改观,一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。学生不再是被动地接受知识,而是应当积极主动地学习。那么,怎样促使学生成为学习的主动者呢?我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。
在现代课堂上,广大教师已开始使用多媒体辅助教学,这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助,不仅优化了小学语文教学手段,而且提高了教学效率。
一、利用多媒体手段导入,创设情境,激发兴趣
  教师能直接影响学生思维和语言表达能力的发展,应符合学生心理要求,以其极具亲和力、强磁力,抑扬顿挫的语调语速去导入新课,便可以让学生迅速进入“角色”,从而由衷产生极为强烈的学习兴趣。但兴趣是什么?兴趣是内驱力,是一个良好的课堂教学效果。
例如,《火烧云》一课中,作者主要描写火烧云颜色和形状的变化,颜色的变化学生尚可理解,然而形状的变化学生就很难把握。但大部分学生,甚而至于所有学生,都没有亲身观看过火烧云。为此,我制作了《火烧云》多媒体课件,主要演示火烧云形状的变化,其中又重点演示马的形状变化。通过对马的形状变化演示,不仅加深了学生对火烧云这一绚丽多彩的了解,而且还吸引了学生上课的注意力,激发了学生学习的兴趣,极大地触发了他们的学习热情。
二、借助媒体,营造氛围
  多媒体运用于教学是现代教育教学的需要,多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段,转由电脑、视频、课件等与讲解板书相结合的多渠道信息阅读的格局,学生从中享受了图、文、声、像带来的意趣。
    在执教《望庐山瀑布》一课时,我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面,不仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。一节课中,如果能巧妙地创设情境,就能让学生既快又好地进入学习状态,产生情感共鸣,形成心理上的最佳状态。再如《十里长街送总理》一文,通过人们等灵车、望灵车和送灵车,表达了人们对周总理的深深爱戴。教学时我首先让学生闭上双眼,然后播放音乐。缓缓的哀乐中,我用深沉的语调介绍周总理鞠躬尽瘁、死而后已的一生。随后又用低落的情绪,缓慢的语速读完全文。听完配乐朗读,请同学们思考:课文中哪些地方表现出人们对总理的爱戴和缅怀之情?学生结合情境很快了解了课文内容,并充分体会到人们的悲痛心情。
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沙发
 楼主| 发表于 2014-3-26 20:53:05 | 只看该作者


三、多媒体展示,突破教学重点,启迪思维。

    小学生的年龄决定了:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
经过多媒体辅助语文学科的教学,能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用,为学生创设丰富多彩的学习环境,使语文课堂教学更形象,让学生能眼见其形,耳闻其声,形成大容量的信息传送,使抽象的概念成为具体的事物,使静止的画面成为活动的情景,从而使学生认知由感性上升到理性,更恰当地把握好教学的重点,掌握好教学的深度和广度,启发学生课后自行探求和应用知识,获得最佳的教学效果,促进学生在学习语文活动中进行深度思考,产生假设与推段,引起想象与联想,发展发散与聚合等思维能力。
我在执教《田忌赛马》一课时,就是充分运用了现代教学与传统教学相结合的模式。课文讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事,孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段,正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景,演示出赛马出场顺序,让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜,并配以动画,显示比赛结果。通过交流发现,孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难,有效地满足了学生渴望探索的心理需求,加深了学生对课文内容的认识,增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点,发展了学生思维。

四、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解

如今的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理的运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效的培养学生的审美情操。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙,可通过录像展示江南春日美景,那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中,细细的品味了诗中的语言美,学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明,在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势,学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感协同进行思维加工,加深了对词语的理解。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的意境,从而提高了语文的教学质量。
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板凳
 楼主| 发表于 2014-3-26 20:53:08 | 只看该作者


五、激发入情入境的情感朗读

朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如教学《圆明园的毁灭》一课,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着低沉的音乐,一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料,在教师范读的引导下,学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园,从而激发学生对八国联军的憎恨之情,增进了学生的民族自尊心,从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课,伴随着优美的旋律,娓娓动听的诵读,屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中,挥之不去。学生余兴未尽,情绪达到了最佳状态,一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时,我因势利导,以境引情,引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,被乡村的宁静美所感染,朗读兴趣随之而生。
利用电化手段辅助语文课堂教学,能够直观、形象、生动地再现教学内容。它既有利于学生语文学习兴趣的培养,又有利于学生语感能力的提高,最终达到提高课堂教学效率,能让学生在最短的时间内,掌握尽可能多的知识。



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