合理运用信息技术“绿色班班通”，让低年级学生更乐学

中学生作文

合理运用信息技术“绿色班班通”，让低年级学生更乐学
摘要：在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。在低年级使用“绿色班班通”，能创设动画情境，让拼音学习不再枯燥；能创设生活情境，让生活经验走进识字课堂；能创设文本情境，帮助学生感悟意境、理解语言；也能展示场景，激励学生乐于表达，充分调动学生的积极性。运用“绿色班班通”，还能减轻师生的负担，提高教学效率，促使教师的教学观念从单纯注重知识的传授向知识和能力并重转化，丰富了教学手段，改革教学模式。
关键词：“绿色班班通”；信息技术；低年级；乐学
在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。近两年，不少学校借“教育”创强之机，实现了每班都安装“电子白板”“绿色班班通”“一对一实验室”等之类先进的教学多媒体。运用这些多媒体，特别是对于低年级的学生来说，我觉得他们更乐于学。因为它能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，提供学习运用的平台，充分调动学生的积极性。运用多媒体，还能减轻师生的负担，提高教学效率，促使教师的教学观念从单纯注重知识的传授向知识和能力并重转化，丰富了教学手段，改革教学模式，变为以教师为中心，从“粉笔+黑板”发展到以学生为中心，使学生的多种感官参与活动，创造轻松、互动、开放的教学环境。使“教”与“学”都成为愉快的活动。
2009年，我校每个级组至少安装了一台“绿色班班通”，去年，我校30多个班，每个班都安装好了，使用起来非常方便。下面谈谈我在低年级语文教学中运用“绿色班班通”，创设多彩的教学情境，让学生更乐学好学的几点做法。
一、 创设动画情境，让拼音学习不再枯燥
拼音是低年级语文教学的一项重要内容，其学习效果将直接影响识字效率。但拼音的学习比较枯燥，要求六周岁的孩子学好拼音并实非易事。教材中配有相应的情境图，希望孩子们能更喜欢学习拼音。但对于刚入学的孩子，静止的画面对激发学习的兴趣也是有限的。实验表明，活动的东西更能引起孩子们的注意，把静止的画面变成动画的形式，往往更能激发学习的学习兴趣。
例如，在教学《看图说话学习拼音3》时，我运用“班班通”创设动画情景，出示文中小男孩，并有礼貌地说：“很高兴成为你的朋友，今天，我想请大家一起到我的学校参观一下。你们愿意吗”学生的注意力一下被吸引过来。接着我出示课文情境图：在上学路上，我们看到了有只乌鸦在一颗大树上唱歌，大树的旁边有间小屋子，屋子里有个小朋友晾衣服。再走几分钟，到了一个小池塘边，池塘水面上跳出一只鱼在吹泡。此时，我让学生说说自己所看到的，学生的观察力有时比大人的更细致，他们纷纷举手发言：“一只乌鸦在树上高兴地唱歌。”“小哥哥在窗户边晒衣服。”“走到池塘边，一只鱼儿跳出水面吹泡泡”……我结合学生的发音相机地出示韵母i、u、ü与y、w。学生在不知不觉中已进入拼音学习。紧接着，我引导学生认真观察图画，与学生一起编顺口溜来记住字母。如：鸟窝鸟窝u、 u、 u，衣服衣服i、i、i，小鱼小鱼ü、ü、ü。

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二、创设生活情境，让生活经验走进识字课堂
识字教学是低年级语文教学的重点。低年级的识字量多，每课要认写的字有十多个，怎样让学生学得轻松有效呢？《语文课程标准》指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。”在这方面，多媒体尤其能发挥重要作用。在识字教学中，我利用“绿色班班通”，再现生活情境，把学生熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，唤醒学生的生活经验，使识字教学鲜活起来，从而激活、唤起学生学习的兴趣，提升他们主动识字的欲望。
如《边看电视边识字》识字课的教学中，我事先找到一些同学们近期喜欢看的动画片，如《熊出没》《葫芦娃》《哆啦Ａ梦》《西游记》等，把它们的一些精彩片断拍下来，再请学生来说说图上的事物。然后问问学生，观看这部动画片，你认识了哪些字？然后把我们课文中要求要学的字贴到黑板上，进行相应的识字教学。孩子们看到喜欢且熟悉的动画片，学习的兴趣一下子倍增，课堂气氛异常活跃，平常不发言的同学也变得想表达，争先恐后地举手，识字任务也就这样顺利完成了。这种学习方式还引发了学生更大的探求欲望，每每看电视时，他们会主动观察，时不时地跟着电视上念几个字，这样，孩子们又认识了一些字宝宝。
此外，我还通过“手写识别”，让手写的生字转化成楷体字，再让学生从音形义等方面去学习，跟着“班班通”的笔顺书空写字，首先提高了学生的兴趣，再者不用教师天天拿着粉笔去写字了，也大大减轻了教师的负担。
三、创设文本情境，帮助学生感悟意境、理解语言
低年级的阅读教材大多文质兼美，但低年级学生感悟、理解能力比较弱。教材所描绘的意象往往难以体会。多媒体技术能形象地把图像、声音再现出来，有效地帮助学生感悟课文中的意境美。《共同的家》是一首意境优美的儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。虽然诗歌短小精美，朗朗上口，但是，对于诗中描绘的意境，学生难以理解。我在学生读通读顺课文后，运用“绿色班班通”播放我找到的相应图片，如“土地是禾苗的家”，出示禾苗图，问：“你看到了什么？禾苗长在哪儿？为什么说土地是禾苗的家，而不说蓝天是禾苗的家？”通过看图，又通过与前面的学习进行比较，学生体会了诗歌的意思，再让学生看画面诵读诗歌，孩子们读得声情并茂，入情入境，培养了语感，丰富了语言积累。
四、展示场景，激励学生乐于表达
低段的课文中有许多适宜学生模仿的语段，教材无非是个例子。教学中，我们要立足教材，还要超越教材，引导学生模仿课文的表达方式进行表达，促其表达能力的发展。我们可以充分利用“绿色班班通”展示典型场景，激励学生模仿课文的表达方式来描绘周围的世界。例如，教学《可爱的西沙群岛》，在学完第四自然段时，要让学生仿写排比句“有的……有的……有的……有的”。我先让几个成绩较好的同学举例说，之后，再出示几幅图。如活动课，许多同学们玩各种各样的活动，同学们有各种种样的书包，天上的云有各种形状，让中下层学生用排比句的句式说，这样，同学们就会很顺畅地表达出来，而不会想半天也想不出两种类型。
实践中，我深切体会到，在低年级语文教学中，加强信息技术和学科教学整合，充分发挥信息技术的优势，创设丰富多彩的教学情境，把多媒体技术作为呈现教学内容的载体，确实有助于课堂教学的优化，有助于促进学生更乐学好学。