小学校长在德育工作会上的讲话 让学生体验成长的快乐

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探索自主管理模式，让学生体验成长的快乐
——毛校长在龙舟坪镇德育工作会上的讲话
习总书记说：我们的人民热爱生活，期待有更好的教育。这句话让我们更明确学校教育发展的方向，那就是创办人民期盼的更好的教育。随着我镇课改深入推进，也要求我们转变育人的方式，去努力构建学生自由、自然、自主、自觉快乐成长的环境，将制约性德育转向自主性德育，让学校从追求精英教育回归本源，从而实现更好的教育的追求。新的学期,大多数学校进行德育改革创新，做了一些有益的探索，有了一些好的思路和做法，值得肯定。为进一步推进课改，探索与之相适应、相配套的德育工作新动力、新经验，帮助学生享受成长的快乐，现与大家交流以下想法。
一、总结研讨，形成共识。我镇的课改已经两年了，实施课改以来，教师的观念进行了交流、碰撞，课改理念已深入教师人心。各校要理清思路，引领教师深刻明白课改必须植根于德育，德育即是课改的土壤，离开了土壤，课改无法生根、开花、结果，因此我们必须对前期的德育进行总结。二是各校要充分认识到德育是基于学校文化、基于学生需求、基于社区环境而存在的，德育不是无源之水、无本之木，我们今天在此探索德育新途径，就是要为课改助力，要让德育成为我镇课改的助推器，让这一理念在全镇教师中形成共识。三是要充分认识课改只是一个手段，一个途径，课改的目的是为学生的终身发展奠基，我们既要注重学生学业性质量，更要着眼于学生发展性质量和生命性质量，因此探索新课改下的德育策略，应当是每个教育工作者孜孜不倦的追求。
二、建立机制，层级管理。一是要树立德育要基于自主这一理念。中心校已初步建立了学生自主学习、自主管理、自主评价的管理机制，探索了一些德育新方法、新途径，也提炼出一些新机制，给我们做出了有益的尝试，值得大家借鉴。二是建立层级管理的制度，实行小组——班级——年级——学校层级管理。各校要结合校情制定《学校、班级自主管理“人•责”制度》，成立自管会，设立校级管理机构；班级设立助理班主任、班级自管会；充分发挥小组在学生自主管理中的重要作用，小组要设立自主学习督查长、自主管理督查长、自主评价督查长，这样分层自治、自评，让德育每个环节落实。三是要让学生积极参与班级、学校管理，促进学生良好行为习惯的养成，提高学生自主管理的能力，实现 “事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”的全员管理育人氛围。

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三、目标导向，优化内容。一是德育导向要明确。冯恩洪校长曾讲过他的一个发现，那就是原《小学生守则》第一条和《中国共产党党员章程》第一条完全一样，试想一个小学生能和共产党员要求一样吗？因此德育导向要贴近学生生活，接地气，降低范化的所谓的标准，德育目标要基于公民规范和责任来进行，培养学生的十大习惯，培养学生的责任意识，对自己负责、对他人负责、对自己所处的环境负责，循序渐进上升到对社会负责、对国家负责。二是德育内容要贴近学生生活。要克服教师主观判断，根据学生实际，选择适合学生自主、自然、自觉成长的德育方向和内容。三是要挖掘本土文化，培养学生热爱家乡的情结。中心学校围绕学校文化规划，七、八、九年级分别确立了自然龙舟、文化龙舟、精神龙舟文化体系，体现地域自然特色，弘扬了本土文化，激发了学生对家乡的热爱之情。
四、体验感悟，增强实效。一是创新方式、环境，敢于放手让学生去体验。杜威曾批判20世纪的教育“以成人为取向”，理论性、抽象性太强，他强调学校创设具体、有意义的情境来让学生体验，在体验中学习，探索适合儿童身心发展的教育途径和手段。中外教育大家告诉我们，要积极创设环境让学生体验，因此我们要积极创新德育新的方式，不能因为安全等种种原因和借口，不能也不敢放手让学生去体验，事实上，只要我们精心做好各种预案，给学生讲清目的、要求，学生参与活动后的体验比我们说一千、道一万更有效。二是亲近自然、社会，培养学生向上的积极情怀。各校要把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把健康和快乐还给学生，进而促进其自然成长，个性得到充分自由的发展。三是活动融入学生，设计适合学生的活动，让学生终身难忘。回首中心校初次举办初三毕业宴会时，老师们忧心忡忡，害怕学生无任何压力之后，极度发泄、释放不良情绪。但我们顶住压力，仍然召开毕业晚会，学生们发自内心的敬酒、感谢，充分表达了他们对老师、对母校的眷恋之情，在学生的生命历程中留下了难以磨灭的印象。
五、自主评价，激励成长。一是坚持激励为主、惩戒为辅的德育方式。著名教育家陶行知先生在担任一所小学的校长时,三块糖果教育学生的故事想必大家耳熟能详，这则故事充分说明了激励是最好的教育。我们采取激励为主，并不是不要惩戒，惩戒不同于惩罚，惩戒，顾名思义，包括“惩”和“戒”两层含义。 惩戒意味着手段和目的的统一，惩戒目的都是为了学生的进步，适度的惩戒有助于孩子成长，也是一种爱的表达方式。二是及时评价反馈，增强学生个人责任感和团队意识。三是注重评价结果的运用，培养学生的自信力和成就感。我们要学会用欣赏的眼光，全方面、多角度客观地评价学生。评价要做到尊重学生、帮助学生、关爱学生。各校要通过多种形式与学生进行沟通交流，慎重地使用评价结果，及时正确的指导。这样有利于学生的可持续发展，使评价发挥其良性功能。
六、文化引领，形成特色。一是德育要与学校文化背景、办学理念相融。校园文化是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，陶冶着师生情操，净化着师生心灵，激发着师生灵感，启迪着师生智慧，提升着师生素质，能有效地推动学校德育的健康发展。各校在新课改之下，实施德育工作，要符合学校长期积淀下来的文化内涵，丰富德育的途径，为课改助力。二是注重德育课程、班级文化、校园文化建设。各校要充分利用教室图书角，阅览室，开展读好书活动，指导学生写读书体会，进行交流。学校每星期开设阅读课、书法课，阅读各种有益的书报，提高学生书法能力。学校还要通过校园广播这块阵地，每周定时对学生宣传正能量，另外还要举办丰富多彩的课外兴趣活动、内容多样、新颖有味的艺术节、活泼向上的学校体育运动会等，充分展现学生勤学、向上、乐观的精神风貌。三是提炼形成特色鲜明的校园文化。目前花坪小学从校名“花坪”这一资源出发，以“花文化”为灵魂，以“花香浸校园，书香润童心”为主题，把学校打造成“人文花园，书香校园”，让每朵花——即每个学生都精彩、绚丽绽放，一种和美、高雅、阳光、多彩的校园文化正在初步形成。中心校以学生自主学习、自主管理、自主评价的德育框架已初步建成，形成了自己的特色。各校要以先进学校的特色为范本，结合自身学校特点，挖掘学校资源及内涵，打造自己学校的特色。
老师们，德育是课改的土壤，我们要像重视课堂一样重视学校德育文化的重建，努力探索德育的新途径，有力推动课改的深入，自觉促进学生个性化与社会化的融合，帮助学生快乐成长，从而获得幸福的人生。