树立新的教学理念深化课堂教学改革——浅谈语文教学中的几点见解

中学生作文

树立新的教学理念深化课堂教学改革——浅谈语文教学中的几点见解
范家屯铁路小学     石杰
    《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文教学要真正激发孩子们的学习兴趣，我认为一定要让课堂活起来，学生动起来。
    一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习  
　　
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，学生对某种知识的兴趣越强烈、越持久，能学到的就会越多、越塌实，也就越能自发克服学习的障碍和自觉冲破其局限，收到较好的学习效果。所以，教师首先要千方百计地激发学生的求知欲，使这种兴趣成为学生自主学习的内动力，为学生能够自主学习打下基础。如在教学课文《荷花》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读课文《荷花》，一起去感受吧！”然后，我配乐朗读，初步感受课文的意境。接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味文中的意境，读出韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

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    二、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习

　　新课程强调：在新课程中，传统意义上的教与学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”当学生自主、探究学习时，教师并不是清闲的，而是应该积极的看，积极的听，感受学生的所作所为、所思所想，要放下“师道尊严”的架子，参与、启发、引导、点拨，给学生以心理上的支持。通过共同的参与，创造一个良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，情绪更加高涨。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《鸟的天堂》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。又如《索溪欲的野》一文中，“索溪欲野在哪里“是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小小组讨论、圈划、画图等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

    三、创设问题情境，，让学生在大胆探索中学习

　　如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《两个朋友》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么？”学生们踊跃发言，有的说：“在危险时，只顾自己，不顾朋友的人是不能和他做朋友的。”有的说：“我们以后也要帮助朋友，他如果有困难我们要帮他解决。”有一个学生却说：“我有不同意见，从这篇课文中我明白了‘适者生存’的道理。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，想到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于‘适者生存’。”一石激起千层浪，其他学生听了有的哈哈大笑，说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理”而草率应付。首先，我为他的发言与众不同而喝彩。然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，学生有的说：“如果胖子没想到装死的方法，被熊吃了，那能否说瘦子是‘适者生存’？胖子就是不适者被淘汰了，这肯定不能。”有的说：“可以说是‘适者生存’，但朋友间应该互相帮忙，不能只顾自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子这种人，我肯定不和他交朋友。”……对于二年级的学生来说，这些分析无疑是比较恰当的。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班小朋友接受了一次人性的洗礼。

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    四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习

青少年是发展中的人，对于正处于发展过程中的学生来说，在他们身上所展现的各种特征都还处在发展变化之中，趋向逐渐成熟，并不是已经达到发展的顶峰和终极，在他们的身上潜藏着个方面发展的极大可能性。只要教育得法，就可以使他们的潜能得以发挥，使他们的身心获得最佳发展，使之成为社会的有用之才。学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，挫伤学生的自信心，丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。继续努力吧”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！再想想，你还会有其他的发现吗？”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
在几年的教学实践中，使我深深的体会到只有让孩子们真正的产生学习的兴趣，才能让学生动起来，课堂活起来，才能使语文的课堂充满乐趣，让学生乐学、好学、思学，让学生真正的发挥自己内在的潜能。
　　新一轮的课程改革的核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。从这里我们可以看出新课程旨在顺应时代的要求，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会主义社会的公民，这就要求每一位从事教育工作的人员要从根本上转变学生观念，牢固树立起新课程所提倡的新的学生观，大家共同努力促进每一位学生的发展，以实现中华民族的伟大复兴。