小学班主任工作论文 浅谈班级管理的方法

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浅谈班级管理的方法
沿滩区兴隆镇小学   黄显财
随着时代的发展，确立学生的主体意识，增强学生的自我教育、自我管理能力，必将是现代教改的趋势。为此，我根据本班孩子的年龄和心理特点，将班级管理分为了前、中、后三个阶段。“前”为基础阶段，“中”为养成阶段，“后”为巩固阶段。第一阶段以教师的“扶”为主，第二阶段重在促进从“他律”到“自律”的转变，第三阶段则以放手让学生自我管理为主。
基础阶段
开学初阶段是低年级学生思想品质、行为习惯养成的基础阶段。此阶段班级管理的主要任务是让学生完成从幼儿园到小学的过渡，了解小学生日常行为规范和小学生守则的内容，初步树立自我约束、自我管理的意识。
1、重言教
自学生跨进学校的大门开始，每件事对他们来说都是陌生的。因此，在要求学生做每一件事之前，班主任都要进行耐心细致的教育。比如：第一次上课，要告诉学生铃声一响马上做好课前准备；第一次写字，要告诉学生正确的写字姿势……同时还要辅以严格的训练，如课前5分钟坐姿训练、出操整队训练、站姿训练等等，并且要加强检查、评比和督促，以使学生的举止逐步符合规范要求。
2、重身教
在低段孩子的心目中，教师的一言一行都是他们效仿的楷模。因此，笔者在与学生相处的时间里要求学生怎样做，自己首先做给学生看。
3、重文化建设
环境能内化群体的精神、行为、作风等。因此，在班级管理上渗透文化环境熏陶是很有必要的。比如，可以根据低段孩子的生理和心理特点，采取童话的形式，将“学习”、“纪律”、“卫生”、“礼貌”做成蘑菇图片布置在教室里，让学生比一比，谁采的蘑菇多。又比如，班上可以设立文化角、生物角等，以陶冶学生的情操。

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养成阶段
教师在这阶段应以表扬、激励、引导为主，同时，要利用班会、晨会课及时反映学生遵守行为规范的情况，一激发学生的主体意识，使之逐渐由“他律”向“自律”转化。
第一步：制定班级公约。经过基础阶段，在学生对自己各方面的行为习惯已有一定的非辨别能力之后，笔者就专门抽出一节班会课与全班同学一起制定了班级公约，让班长来督促公约的实行。同时，班主任把部分工作和职责分解到班委手中，也提高了班级工作的自我管理水平。
第二步：让班级“人人有事做，事事有人管”。班级的大事小事实行了“承包责任制”，大小干部各司其职，从而增强了学生自我约束、自我教育的自觉性。
第三步：建立和完善班级工作运行机制。比如，每周召开一次班委会议，在会议上总结前一阶段的工作，布置本周工作的要点。每天由班长向全班同学汇报前一天的扣分情况。在完善班级运行机制的过程中，逐步实现了由“他律”到“自律”的转变，从而为下一阶段的“放手”奠定了基础。
巩固阶段
在学生已有一定“自律”能力后，班主任就应将班级的管理目标转达给学生，让他们自觉去操作，使班级成为一部能自动运转的机器。孩子不懂的目标、计划，这就要求教师将目标转化为具体的行动要求。 孩子对一些问题的看法和处理会出现一些偏差，这就要求班主任在尊重和信任他们的同时，耐心地讲解、引导，并千方百计调动学生的主观能动性，使学生潜在的主动性和积极性发挥得更好。
当然，班级管理是一篇永远没有结尾的文章，很多问题还有待自己在实践中不断地总结、探索。