小学音乐优秀参赛论文信息技术与小学音乐教育的创新

中学生作文

小学音乐优秀参赛论文信息技术与小学音乐教育的创新
榆树市闵家镇中心小学   冯春辉
【摘要】 在教育中，教师不重视创新教育，忽视教育对象的特点，教学内容，方法过于成人化，使学习气氛有些紧张，有的学生就会失去学习音乐的信心，要改变如此现状，使音乐教育面向大众，面向全体学生，就必须改革音乐教育。教师应把课件与小学音乐欣赏课相结合,通过激发学生想象力、用动作表演进行形象化理解、导入故事等手段,激发学生创新兴趣,构建高效的音乐欣赏课堂。面对二十一世纪，音乐教育要有创设思维空间的创新，把课堂还给学生实施创新，运用现代化的教学媒体实施创新，激励学生尝试创新，教师加强自身修养实施创新，音乐评价考核制度的创新。
【 关键词】 新型信息技术   小学音乐  教学方法   创新
以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在推动着教育教学的深刻变革。多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能于一体,动感强,容量大,能使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化,给音乐课堂教学带来了无限的生机,增添了无穷的魅力。而传统的音乐 ， 随着社会的发展，更体现人才的重要性。因此，在课堂中培养学生的创新精神和实践能力是当前实施素质教育的重点。音乐课作为创造性最强的教育艺术之一，也在随着新课程改革的推进而走出一条崭新的创新教学之路。那怎样实现音乐教学的创新呢？
一、创设思维的空间，引发创新
歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发生器官上。因此，教师在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想象思维能力。如跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音地方法，学生不难得出这样的结论：跳音的发声练习不正如皮球起落的情形吗？
好奇是小学生的独特天性，他们对任何事物都感兴趣，总想自己去亲自体会、感受。通过特有的形式丰富自己的头脑。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编出不同的旋律，不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。
二、把课堂还给学生实施创新
课堂教学以学生为主体。往往在教师上课的时候，老师活动实践却占了课堂的一大半，谁都知道学生不是一个装知识的容器，不能被动的接受知识，课堂教学要以“教师为主导”，“学生为主体”，教师就是学生要在课堂中完成什么任务的引路人。只是我们老师在课堂上习惯于夸大自己在课堂上的“主导作用”，为了在有限的教学时间内掌握大量的只是“填鸭式”的教学方法，几乎成了课堂教学普遍采用的方法。音乐教师为了确保“基础知识”和“基本技能”教学目标得到落实，于是一味强求学生进行枯燥乏味的技能训练，结果老师累、学生也累。其实，学生的思维是无穷无尽的，教师应该激发学生的求知欲，让学生变被动为主动，在课堂中畅所欲言，成为课堂创新的主人。
三、运用现代化的教学媒体实施创新
信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影应用于教育开始，现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息。无疑比粉笔+黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变的更为形象和生动。学生足不出户便可以在视听资料的过程中真实的感受教学内容，而不需要教师用如何形象的语言去描述——即便在某种程度上它会有限制学生想像力的可能。旧的一节音乐欣赏课，我们能给学生的只能是现有的磁带和教师运用钢琴来弹奏旋律。随着时代的进步这种教学方式已经远远不能适应教学的要求。时代在发展，社会在进步。各种现代化的教学媒体的使用不仅使教师在课堂教学中所展示的内容更加直观，也为一贯平淡的课堂注入了一份新鲜和活力。多媒体将要让学生了解的内容用图片或影片或声音、文字等等形式来展示给学生，更加直接、更加完整，是一种用任何语言都无法替代的教学方式。

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记得在教唱《我是草原小牧民》一课时，我展示了一组草原的图片：蓝天、绿地、雪白的羊群……使孩子们一下子领略到了草原的辽阔和站在草原上应具有的开阔胸襟，演唱时，学生展开了无尽的想象，做到了最好的表达。
四、激励学生尝试创新
教师在课堂中，应把思维和表现的空间教给学生，让学生摆脱教师和课本划定的思维圈子，走到自我展示、独立发挥的道路上来。例如在完成课本上的情景剧的活动时，教师不必过度的进行干预，把足够的想象空间还给学生，让他们插上想象的翅膀。从编排——选择演员——演出等等诸多过程，每一个环节的完成都是一次经验的积累。当学生进行展示的时候，教师还应多给予鼓励和赞美的语言。当学生的行为得到大家的认可的同时，可能就是激发他们再次创编的开始。
小学生具有好动和善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染,较易产生兴趣。根据这一特点,运用信息技术联系生活实际,将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合,开发音乐感知能力,引导学生进行独立自主或协作式的学习。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识。将学生置身于网络的海洋中,给学生布置一定的任务,使他们的想象力插上翅膀,让足够的信息支持他们的探索和设想,就能顺利地完成教学任务。我认为要让学生不仅听音乐,还要通过积极的联想和想象,以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度,发展学生的个性潜能和聪明才智,挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效地促进学生的想象美。
五、教师加强自身修养实施创新
音乐教师要树立终身学习的远大目标，不断学习现代教育教学理念，应不断总结经验，提高自身创新能力，精心设计出富有科学性，趣味性的教学方案。在校园内组织学生参加文艺活动，给学生提高音乐才华的舞台，让学生音乐创新能力，实践能力不断得到提高。
教师自身的业务修养更直接关系到学生将来的发展方向。“兴趣是最好的老师”，当教师以饱满的热情唱出歌曲所要表达的感情时，同时也引起学生情感上的共鸣。学生在听觉上、视觉上得到了美的享受，产生且保持了对音乐的热情，对情感投入也产生潜移默化的影响。虽然学生还不会唱这首歌，但许多学生已随歌声有节奏的拍掌或点头。脸上也露出了灿烂的笑容。课堂上显示出一派热烈活跃的气氛，同学们都表现出快点学唱这首歌的急切心情。
  六、音乐评价考核制度必须创新
老的考试考核模式往往是口试、唱歌、视唱、练耳等，笔试为较专业化的考试。创新教育，要求克服单一乏味的考核模式，采取多种综合考试考核的形式，极力淡化考核时紧张的气氛，增强趣味性，教师采用音乐游戏、即兴表演等生动灵活多样的形式，考核学生课堂器乐演奏，表演、哼唱、听唱较通俗易懂的世界各地民歌，听辨已欣赏过的器乐、歌曲，谈谈对音乐片段的视唱、听感觉，特别是地通俗音乐、民间音乐、戏曲、歌剧、舞剧等视听后的想法，整个考核活动面向全体学生，使他们的音乐综合水平得到提高。
实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学相结合，能够收到很好的教学效果，随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，给音乐带来了翻天覆地的变化。
探讨教育规律，创新教学品位。面对新世纪的新形势，新标准，只有不断地调整教育理念、策略，教学方式、方法，不断的探索实践，才能创造出崭新地音乐教育，让我们共同努力，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学，做出贡献。

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总之，音乐教育是活力、激情;是创造;是不断追求,同样新的世纪要求人他们是有活力、不断创造的一代。音乐教育工作者要深入进行音乐课创新教学研究,在音乐教学实践中创立更适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式,构建符合素质教育要求,体现创新能力培养的各种课型的音乐教学模式,培养出21世纪需要的开拓型、创新性人才。