小学数学优秀获奖论文多媒体技术让小学数学课堂活起来

中学生作文

小学数学优秀获奖论文多媒体技术让小学数学课堂活起来  
榆树市恩育乡中心小学   杨秀秀
摘 要：在小学数学教学中，选用多媒体来辅助教学，运用多媒体的技术优势——以形象具体的“图、文、声、像”来营造教学的生活化情景，使抽象的教学内容具体化、形象化，能使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与教学活动;使其重视实践操作，科学地记忆知识，有助于学生发挥学习的主动性，积极性;使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：兴趣、思维、突破重难点
    随着现代社会的进步，国家、社会对教育教学的重视，各中小学办学条件的不断提高，多媒体已经被广泛的应用在各学科的课堂教学中。新课程改革的不断深入，多媒体及其技术手段的普及为我国基础教育带来了新的环境，新的手段和新的理念。它发挥着其特有的作用，不仅仅刺激学生的视觉和听觉，而且有效的唤起学生的兴趣、情绪、和思维。增强基础创新能力，下面根据自己的理解与教学实践谈几点看法。
一、利用多媒体，激发学生的学习数学的兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。小学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。
尤其数学课堂教学中应用多媒体技术有利于渲染气氛，营造更生动的教学氛围。小学生具有好奇、好动、注意力不集中、持久性差等特点。往往影响课堂效果，数学教学中对于一些概念的教学，枯燥乏味，传统教学中，教师试图让学生从抽象的语言艺术中去创设、领悟情景，这对于绝大多数学生而言是较为困难。而利用多媒体教学手段，直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，教者可以精选图文并茂的画面,传递教学内容，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐、动画渲染情境，让孩子置身其中，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受数学的形象、具体。
如教学《秒的认识》时，可以利用火箭发射的场景制作多媒体课件，火箭发射倒计时，学生也会跟着数“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、点火！”。通过多媒体课件的演示，极大激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。
二、运用多媒体培养学生思维能力。
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，以形象思维为主，而数学知识具有高度的抽象性，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。由于多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，因此利用多媒体辅助教学，可以将教学内容直观呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富的感知，使学生闻其声、见其形，入其境，从而形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，从而有效化解这对矛盾，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展。
三、 运用多媒体技术将静止的数学动态化
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。那么怎样处理这四个要素之间的关系呢？
教育教学以“人”为本，多媒体虽然有其优势，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，所以它的地位是“辅助”功能。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于教学，不仅要根据课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，还要考虑为教师，学生成长发展为目的设计，绝不能因为多媒体使用而改变教学的本质，否则，就是本末倒置，无法实现学科功能，达到育人目的。我们必须找好定位：多媒体是为各个学科教育教学服务的。
如何运用多媒体技术，开放、互动教学，实现学科之间整合？以下是一篇信息技术与数学学科整合的优秀案例，充分体现了多媒体教学手段在数学课堂中运用的优势。

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在传统的数学教学中，数学信息基本上都是以“黑板+粉笔”的形式呈现给学生。试问，这种“黑加白”的课堂，能创设出多丰富的情景？能激发起多少学生的兴趣，能创造怎样的环境来实现学生与教师的互动交流？显然，在多媒体支持下的条件与传统教学条件相比，优势是明显的。
技术是为支持教学而服务的，整合不代表技术的滥用，误用，更不能用技术来取代学科教学。由此，笔者联想到了有些公开课，为了突显其多媒体教学的特点，不惜制作“假网页”、“假课件”，让学生“可见既可得”，整个教学过程如行云流水，互动环节也丝毫不差。却不知，这样的教学是为了“多媒体”而用多媒体，只是图有其表，根本不考虑学生的成长与发展。所以，信息技术与课程整合的关键，最终还是要看技术能否用得恰到好处。信息技术与课程整合是使各种教学互相协调，互相促进，而信息技术的运用则需要适时、适用和适度。
要创设丰富的生活情景，要激发学生的学习兴趣，要呈现学生各个层次的回应并有效反馈，多媒体技术的引入是必然的。运用先进的多媒体网络平台，开设网络环境下的教学互动，无论是例题还是练习题，都能以各种新颖独特的形象呈现在学生的面前，至此，最大程度的体现了多媒体在学科教学中应用的优势
如在《认识整万数》这一内容的新授课中，利用多媒体技术，把练习题放在交互式的论坛，分为不同难度的A、B、C三类练习，由学生根据自己的实际情况自由地选择相应难度的练习题。针对小学生好胜心强的心理特点，设计新颖的练习方式，激发出学生挑战自我，力压同窗的勇气和探究新知的欲望，也充分体现了学生的主体性，形成生生互动。同时教师也通过论坛平台，在第一时间知晓学生对整堂课学习的反馈情况，为把握教学重难点明确了方向。

四、巧用多媒体，突破重难点。
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。

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五、合理使用多媒体，增强数学课堂教学实效。
多媒体在小学数学课堂教学中广泛运用，是教育改革和信息技术发展的必然趋势。但，现代信息技术是一把双刃剑，如果使用得好，能给我们教学带来方便，提高课堂教学效率；如果使用不当会给我们教学带来负面影响，如或因形式的华哨、外在的精美冲淡教学的主题，或因用电脑模拟实验代替学生的实际操反而遏制学生的动手能力和在实践中探究问题的能力等，因此，在课堂教学使用多媒体我们应理性思考，合理使用，具体讲注意以下几点：
1.多媒体课件与教学有机融合，还原多媒体身份。
多媒体把文本、图形、图像和声音等载体融合在一起，声画并茂、视听结合、动静相宜，感染力强，作为一种新型的现代教学手段，其优势和积极作用是其它教学手段无法相比的，但多媒体必定是教学的辅助手段，它的这种身份我们使用时要切记的。因此，我们小学教师在设计数学课堂时，要根据教学需要，严格掌握多媒体演示的形式、时机和步骤，课件的每一部分都应有明确的教学目的，并力求有最好的效果；且每一次使用应设计相应的导入、说明和导出语，真正让多媒体成为课堂教学的有机组成部分。
2.课件演示与板书结合，互为补充，相得益彰。
使用多媒体不是抛开黑板，扔掉粉笔，布幕不能取代黑板，屏幕展示不能取代教师的板书。在具体教学实践中，一方面我们要利用多媒体动态演示知识的产生与形成过程，化抽象为形象，突出重点，化解难点；另一方面通过恰当的板书，把教学重点、难点、推理、演算条分缕析地表示出来，使教学达到重点突出，条理清晰的良好效果，通过板书过程给学生留下思考的时间、想象的空间，使教学有张有弛，有条有理。
3.课件演示与学生实际动手操作结合。
课件做得再逼真，终究虚拟的，再优秀的课件也无法代替实验实物的作用。因此，在教学中不能用课件的演示完全代替学生的实际动手操作，应将二者有机结合起来。一方面，要利用多媒体课件将抽象的理论知识转化为学生能直接感知的，甚至能参与其中的原生态情境，或把静止不动的图形符号转化成运动的活动场景，充分展现数形结合的动态效果，促进学生对知识的理解和掌握，发展学生的思维；另一方面，也要学生通过动手实际操作，亲历知识的再现过程，培养学生动手动脑、分析解决问题的能力，提高学生的综合素质。
总之，多媒体进入数学课堂，它能为学生提供更为具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化的理想教学环境，营造良好的教学氛围，提高课堂教学的效率，激发学生的学习热情，令他们乐学，爱学，主动学。当然，多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，重在教师对此的有效运用。一堂数学课的成功，不仅仅在于教师运用了多么先进的技术，而是能根据教学目标，正确、有效运用多媒体完善教学设计、设计巧妙的问题和问题导入，以及构建精辟的例题讲解、典型的习题反馈互动平台。但在具体教学过程中，教师应根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，遵照“适时、适当、适度”原则合理运用多媒体技术，不能“喧宾夺主”，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。教学有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的课堂教学不再枯燥乏味，从而大大提高教学效率。