新课标理念下的有效语文课堂教学

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内容摘要：根据小学语文新课标：“语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。“口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识  ”。“ 作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物 ”的理念。谈小学有效语文课堂教学。
关键词：新课标理念  小学语文  有效课堂教学

在实施新的课程改革大潮里，教师只有领会新课程改革的理念，才能适应新课程改革的课堂教学，才能在实际的教学工作中提高自己、更新理念，才能有效地提高学生的语文素养。笔者根据新课标的理念，谈谈小学有效语文课堂教学。

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一、语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。
我们都知道，合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。如果在课堂中能充分调动学生的合作学习精神，就能更好地调动学生的积极性、自主性，而且还能增强了创新的意识和团结协助的精神。笔者曾经听过有位老师教学《浪花》一课时，她组织学习了课文的第一、二自然段后，了解到学生已经掌握了学习方法，就把学法迁移到第三、四自然段。这样让学生运用学法自由组合学习小组，进行小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是在学生掌握了一定学习方法的基础上，通过合作——讨论——汇报的方式进行，学生的参与意识强，并具有一定的成就感，充分体现了学生学习的自主性。“因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说甚至允许有争论，有保留意见。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”①
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。“建立新的教学方式，让学生体验、发现学习进入语文课堂就成了当务之急。”②  如：有位老师教学《少年闰土》时，他首先组织学生初读课文，让学生对闰土月下刺猹所描绘的美丽画面有整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。其中一个教学片段是这样的：
生：齐读：“第二日，我………蓝背…………”
师：谁能找出“捕鸟”过程中的动词？并演示闰土是怎样捕鸟的？
生：扫……支……撒……拉
师：谁能用“首先……接着……然后……最后……”连成一句话。并说说“捕鸟”的过程？
生：分小组演示“捕鸟”的经过。
通过“角色选择”这个环节的教学，教师没有做任何繁琐的分析，学生在演示的过程中了解课文的内容，这种开放灵活的教学，给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生机和乐趣，学生的学习积极性很高。学生演示后，教师利用多媒体播放了闰土捕鸟的情景，学生对自己的演示表演有了一个对比，更加深了其对课文内容的理解。教师根据课文内容，通过情境营造，不仅提供刺激物，而且增强气氛，还熏陶学生的情感。教学中若能利用课件，通过放映录象、音乐或者是幻灯图片，能体现出信息技术全程营造情景这一特色。把学生带进课文中的情景，就能更好地诱发学生的求知欲，有效地激发学生的学习兴趣。

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二、培养良好的语感和整体把握的能力。
    语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生深入地抓住课文关键的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。如：有位老师在指导学生朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文时，他摈弃传统解析方法，注重了学生自读自悟，通过品读，让学生体会出海水的美、沙滩的美。还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，充分体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。笔者还听过一位老师配上音乐朗读“西沙群岛五光十色”这一段课文，她注意把学生调入情景中，朗读完后说：“同学们，你们听了老师朗读课文，面对这情景觉得美吗？有何感受？你该怎么读？”这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。因此，“学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较中，才是发现课文中语言运用的妙处品评语言的意蕴和情味，从而有效地培养语感。”③
三、口语交际教学应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境。
1、“口语交际应努力选择贴近日常生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识  ”。
    小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。仅仅靠这些远远不够。语文教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。因此，在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。
    直观演示是小学生比较喜欢的一个教学环节，让学生边演示边解说，可以培养学生的口头表达能力。笔者在教学《电子计算机与多媒体》一课时，把学生带到电脑室，用边演示边解说的方法。先让各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示解说，将电子计算机与多媒体的名称、用途有顺序地讲述。通过直观演示，不但增强了学生口头表达的能力，而且有效地加深对课文的理解。

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2、“口语交际是听与说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行”。
新《大纲》指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。可见双向互动是口语交际的一大特点。因此，在阅读教学中构建师生之间、生生之间的双向互动交流传递信息的模式。在阅读教学中培养学生质疑解惑和开展争论。使学生在双向互动中训练口语交际。例如笔者在教学《两小儿辩日》中，有一个学生问：孔子对这些问题怎么都回答不出来？我没有回答，而是让大家一起讨论。“有的说孔子是故意的；有的说那时候孔子可能也不会……”大家各抒己见。只要说得有理，我就给予鼓励，以增强其交际的信心。又如在教学《有了电脑还要领习写字吗？》中，我把学生分成正反方，围绕“有了电脑还要领习写字吗？”展开辩论，理由充分的一方胜。学生首先联系实际积极讨论。接着，双方展开唇枪舌战，各执一词。如：
正方：有了电脑，还要花功夫练习写字。
学生甲：有了电脑，还要花功夫练习写字。因为字是一种艺术，练就了一手好字，就是掌握了一门艺术。
学生乙：用手练字，可以陶冶情操。看见自己的汉字越写越好，有一种成功感。
学生丙：字是见面礼，签个名字，写个留言条，给对方一个良好的印象。虽然说用电脑打印出来的字体优美，但是我认为还需要花功夫练字。
学生丁：汉字是我国的传统文化，如果我放弃练字，就等于失去这种传统
……
反方：有了电脑，不需要花功夫练习写字。
学生甲：不需要，因为有了电脑可以下载家庭作业，通过电脑完成作业的同时，还能巩固学习知识，所以，可以不用花功夫练习写字。
学生乙：电脑打印出来的字体优美，要比手写出来的好读。
学生丙：如果要写一千条概念，电脑有复制功能，就不用手写那么麻烦。
学生丁：用电脑打字，可以多了解电脑的用途，熟悉点拼音和五笔打字法。
学生戊：低年级的学生用铅笔写字，铅对人体有害，高年级的学生用圆珠笔写字，但写错了要用修正液改正，修正液又对人体有害，所以，用电脑打字是最适合我们小学生了。
……
学生畅所欲言，大胆发表自己的独特见解。他们从生活的实际出发进行自然交流，在听与说的互动过程中有效地增长知识、明白道理。           
在实际的教学工作中，语文教师应挖掘课内外教学资源，采取多渠道，创设良好的情境进行口语交际训练。这样学生的口语交际能力会明显提高；口头表达条理性也会加强。
四、作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物 。
    口头作文中训练。语文新《大纲》要求高年级学生：能围绕一个意思做两三分钟的发言。为此，在每次习作教学中，笔者首先让学生口头作文。指导他们就某个题目“运用联想和想象，丰富表达内容”。如：续写《凡卡》、《我的……》、《2009年，我想……》。我根据语文新课标“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。先让课外收集资料，从实际的情况、个人的理想、未来的想象蕴酿素材。然后要求他们把自己的想法流利地讲述。从全方位的反复训练中，学生既言之有物又言之有序，且感情丰富。因此，我注重地把口头作文作为习作教学的一个重要环节。
“冰冻三尺，非一日之寒”。实施新课标是战斗在第一线的教育工作者艰巨的任务，只有研究它、掌握它的规律，用之于实际课堂教学中，将会收到事半功倍的效果。