《秦王扫六合》教学反思

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《秦王扫六合》教学反思

历史组：李亚武
【设计思路与心得】
激发兴趣。根据历史教学的直观性原则和中学生的认识规律，本课用大量的历史图片以幻灯片的方式放映，学生的学习兴趣被激发起来。特别是用动画来演示“秦王扫六合”的过程，学生的注意力一下子集中起来，正是这种新鲜的刺激，使他们对历史、对历史课有了新的认识，更有学习的渴望。
从课堂效果来看，学生的注意力很集中，脸上表现出一些新鲜又有一丝疑惑。希望看到更多的惊奇。
       历史小品《朝会》是学生根据课文和相关资料自创的作品。小品是一个多赢的教学手段。学生的创作是建立在参考很多历史、文艺资料的基础之上的，同时充分锻炼了学生的表演才能，增强彼此间的合作。观看的同学则在重现的历史情景中感受历史，同时心里产生一种期待，一种跃跃欲试的感觉。历史小品是学生利用历史信息进行创作的有效途径之一。
       历史故事《楚人卖“母”（马）》也我根据课本上的“统一文字、货币、度量衡等措施”结合六合的方言加工而成。目的只是想把这些枯燥的历史知识用通俗的方式表达出来，这也是利用历史信息进行历史创作的一个范例。课堂上，当我讲完这个故事时，同学们开怀大笑；等我解释故事的创作来源时，学生露出一种钦佩的表情，在此时要求他们自己去创作时，热情甚高。
       在一些有讨论问题时，采取小组合作的方式。因为课上的时间有限，众人的智慧更利于问题的解决，同时也学会了与人合作。
       在讲“长城”时，鼓励学生开拓思维，与现实相联系，探究长城的真正价值。
在这节课的备课和教学过程中，合作学习得到了充分的体现。在合作学习过程中，学生学到的不是死的知识，而是以知识的源泉，进行了新的思考和创作，这才真正的体现了知识的价值，历史课的功能。合作学习的组织形式使多样的、灵活的，在教师富有逻辑性，启发性的讲述和导问中，生动形象、扣人心弦的情景复现中，在师生之间、生生之间热烈的争辩和情感交流中，学生强烈的兴趣和思索欲被激发融会贯通地掌握了知识，发展了智能，并真正实现学习目标。同时，教师自身业务素质及能力也相应得到了提高。
这节课远远超出我当初的设想，效果很好