运用现代信息技术培养学生的语文创新能力

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运用现代信息技术培养学生的语文创新能力

摘要：运用现代信息技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋愉悦渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。现代信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，现代信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，现代信息技术与学科教学的整合，将产生优化的教学效果。　
关键词：培养、创新、质疑、想象、求异思维。
创新是一个民族的灵魂。人们只有在强烈的创新意识和引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识。爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。　　
一、用音乐营造轻松的学习氛围
音乐是人类共有的精神食粮。古代《晋书•乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以把握人的性格与行为。 每堂课一上课，学生的思想都会由下课时的轻松变为上课时的紧张，这从很大程度上影响了学生的学习效率。为此，我特意选择在在上课前播放一段为学生精挑细选的音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
二、用动画创造自由的学习环境
小学生是喜好动画的。针对学生的这个特点，我利用互联网上的一些动画素材，下载后用于课堂教学，让同学们在观看后或沉思，或反省，或哭笑不得，引导学生观察现象，提出问题，分析问题，解决问题，这样一来，使学生的创新意识在自由的学习环境中得到最大程度的体现。
三、用图片打造绚丽的学习生活
文字是抽象符号，它代表一定的对象或现象，但文字和对象、现象之间并无必然联系。人们读文字稿，有时可以在头脑中产生表象，但这是依他们头脑中原有的有关方面的经验为依据的，如果没有这方面的经验，就很难产生具体的表象，只能根据头脑中其他方面的表象加以改造，产生想象。而图片恰好能解决这一问题，因为它更直观，更形象。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我在教学中充分发挥图片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同图片，为学生创新意识的激发打造一个绚丽的学习生活。

四、利用信息技术勇于质疑在质疑中创新
“学起于思，思源于疑”、“学者先要会疑”、“在可疑而不疑者，不曾学；学则需疑”。因此，在教学中教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的问题情境。传统的教学模式只是简单的由老师问，学生答，这样往往使教学陷入单调枯燥，使学生怠于思考，而学生的学习只能是被动的接受，不会自主的进行探究性学习。信息技术教学的引入，可以更多的吸引学生的兴趣，使学生积极地参与到问题的讨论中来。
五、运用信息技术激发学生想象力在想象中创新
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内躯力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。所以在课堂中我很注意这一点，教学效果和成绩自我感觉很满意。例如：我在一次上作文课时，我用视频播放了满文军的《懂你》这一首歌，如何让同学们自由的展开想象，从这首歌里你想到了什么？经过几分钟思考和讨论后，同学们开始分组发言，甲同学提出这是一情歌，因为这里面有“把爱全给了我，把世界给了我”这样一句歌词。乙同学认为这首歌歌颂的是老师，它唱出了老师的奉献精神，任劳任怨，默默无闻。丙同学则想到了父母的爱，是父母给了我们整个世界。这时突然有一同学在底下嘀咕：不全对，应该是母亲而不是父母。同学们面面相觑，不知从何说起。这时，该同学站了起来，解释了他的理由，原来在这首歌的MV中，出现的主人公是一位母亲。的确令人拍案叫绝，我们不禁为他的仔细观察折服，教室里想起了雷鸣般的掌声。可见，加强信息技术教学，运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这也是增强审美感知力的重要途径，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。
六、利用信息技术启迪求异思维在求异中创新
通过信息技术技术手段，对学生的多种感官进行刺激，来营造不同的氛围，能使学生更加有效地对文本进行初步感知，启迪求异思维，帮助学生进一步深入文本，解读文本，优化教学过程，提高教学效率，培养创新意识。例如：在教学《企鹅爸爸》一课时，我在课前播放中央电视台小儿频道的《大风车》节目，让学生们从电视中初步感受孩子们游戏的的趣味性，并分析人类的游戏与动物的游戏之间有何不同。这有效地拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习课文的兴趣，使学生对课文的学习充满期待。同时，这一导入对于课堂中将要进行的文本解读也起到很好的渲染作用，孕育了同学们的创新思维。又比如在教学《翻越大雪山》一文时课前我从网上下载了许多北国冬季的一些图片。在课堂上我展示了这些图片，它们跨越时间与空间的界限，自觉地拉近了自身与历史、与文本的距离，我又不失时的同学们简解了当年红军长征的艰难。这样一来，同学们就会懂得当年毛泽东主席所总结的：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文教学的整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生创新素质的目的。