关于信息技术下教师角色的转变

中学生作文

关于信息技术下教师角色的转变
吉林省松原市前郭县第二高级中学      闫法强
【摘要】：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。以教育信息化破解长期制约教育发展的难题，促进教育创新与变革，是我国加快从教育大国向教育强国迈进、提升国际竞争力的重要战略选择。在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”。也就是说，教师要成为学生学习的促进者和协作者 、信息资源的设计者和开发者。信息技术与教育的双向融合会带来教育创新，这是“革命性影响”的核心内涵，就这个角度而言，教育信息化是教育现代化的核心特征。
【关键字】：信息技术   角色转变   信息资源     学生学习
信息社会中，人的生存是一种信息化生存。人生活在技术环境中，无法逃避信息技术。因为信息化直接且越来越广泛地影响生活在信息社会中的生命个体，同时信息成为一种影响人的生命发展的重要力量，呈现出生命特征。在信息化时代，我们的认知正在不断地发生着变化，由此我们的教育也将发生翻天覆地的改变，以培养适应未来社会发展的人。在教育领域，信息技术给教育带来新的发展机遇的同时，也对教师扮演的角色以及应具备的能力结构提出了新的要求，那种以传授知识为唯一目的的知识积累型教育，无法适应“知识爆炸”的网络时代，这就要求我们教师要不断地转换角色以适应时代的发展，那我们应怎样改变呢？
一、传统教育下教师的角色
　　以往，教师是“传道、授业、解惑”者，教师是知识的传授者、发布者，处于权威的地位。在传统教育下，教师的一个非常重要的功能是向学生传授知识和理论。那么，教师是如何“传道、授业、解惑”的呢？教师通过多年的苦读和付出，将这些知识和理论系统化、条理化，然后再传授给学生。为了把知识和理论系统化、条理化，教师需要花费大量的时间和精力研读大量的著作，了解大量的世事，即所谓要给学生一杯水，自己要有一桶水甚至一车水。这是非常艰难和漫长的过程，需要经历足够的日积月累的学习和无数的社会观察。在获得了大量的知识和理论后，通过教师这一桥梁和纽带，学生不需要花费巨大的代价就可获得知识。
而很多学生之所以愿意听讲，愿意按照教师的要求学习，一方面是基于教师的知识和理论优势，这种优势是学生在短期内所不具备的，只有不断地吸取老师的知识和理论养分，才能够使自己也成为有知识和懂理论的人。另一方面，对于学生而言，其自我获取知识、理论等的机会有限，成本高昂，如果不听从老师讲课和安排，自我很难掌握大量的信息，新鲜的知识和高深的理论等。由此，学生处境决定了其愿意听从老师的教学安排。
二、现代教育环境对教师角色的冲击
　　随着信息技术的发展，互联网技术、多媒体技术、信息集成技术等不断发达，数字化、网络化、智能化和多媒体化的教学环境开始呈现。信息技术的发展，一方面，使学生想获取任何信息、知识和理论时，都可以有非常便捷的方法和通道，尤其是具有较高“搜商”的学生，其获取新知识、新信息和新理论的能力非常强大。此时，教师面临着学生信息、知识快速增加的冲击，某些教师通过几十年积累所获得的信息、知识等，学生可以在几天甚至几个小时内即可获得。另一方面，随着多媒体呈现技术、模拟仿真技术等的发展，一些计算机系统或网络平台呈现的知识、理论的讲解比教师更鲜活、更具体、更通俗易懂。由此，原来高深莫测的知识和理论不需要现实中的教师的直接指导，而只需要懂得多媒体操作技术即可很容易的了解和把握高深的知识和理论。在这样的背景下，学生可以通过比教师阐释的更好的渠道或途径理解某个知识点或理论。由此，学生的自学能力大大增强。
　　现代教育环境下，除了教师的信息、知识和理论的丰裕度以及教师的讲授技巧不能满足学生期待外，更为重要的问题是，随着信息技术的发展，学生认为任何知识、理论只要想学、只要抽出某个时间去学，即可学到。因此，在知识运用和理论实践非急迫的情况下，学生不再愿意主动的、积极的去学习，学生越来越适用了需要时再临时学习的习惯和态度。而课堂上，老师所讲授的知识往往是无法做到“现学现用”，是无法直接体现为“生产力”或“具体的金钱”。由此，学生对于所学的短期内无法呈现其效用、功能或价值的知识、理论等而越来越不愿意学习，进而导致越来越多的学生对教师讲授的知识、理论等不再感兴趣，甚至因此没有任何动力去学习。在此背景下，学生没有学习动机、兴趣成了信息技术环境下教师面临的一个巨大挑战。一旦学生没有学习兴趣和动机，学生各种不配合教学的现象，诸如迟到、早退、上课睡觉、讲话、质疑老师等现象都会出现，甚至引发一连串的连锁反应。

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以上，这些问题的出现使我们不得不转换角色。信息技术不仅仅能够为教育战略目标的落实提供高效率的工具，信息技术的普及和渗透，还会改变重大教育战略实施的生态环境，对教育战略目标的落实提供变革性的思路和挑战。信息技术与教育的双向融合会带来教育创新，这是“革命性影响”的核心内涵，就这个角度而言，教育信息化是教育现代化的核心特征。
三、现代教育下教师角色的转变方向
1、学生学习的促进者和协作者
在网络技术支持下的现代远程教育学习过程中，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。学习者在教师的组织和引导下，通过计算机网络，使身处各地的学习者可以互相听得清、看得见，实行异地同步辅导、讨论和交流，学习之间互相支持、互相帮助、营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立起学习群体，在这样的群体中进行协商和辩论。因此，学习者用自己的活动对人类已有的知识建起自己的正确理解，而不是去仔细地吸取课本上的或老师讲述的现成结论，所以这种教学过程应该是一个学生亲自参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织过程。在这个过程中，教师要帮助学生建构当前所学习的知识的意义，并且在尽可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。在远距离协作学习过程中，教师应是学生的自主学习的帮助者、促进者。因此，教师要提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发，畅所欲言，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识的共同参与。
2、信息资源的设计者和开发者
在一个基于多媒体计算机、Internet网络和通讯技术的远程教育中，教师首先要树立一种创新的以“学”为中心的教学设计思想，其次要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源和资源集成。因此，教师需要以丰富的工具来支持各类媒体对象的创作和合成，并将它们融于教学活动中，为学习者创设必要的、最佳的学习环境。在学习者的学习过程中，教师要根据学习者认知能力的差别提供各种信息资源，即进行信息资源的设计、确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用，满足每一位学习者的要求，帮助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探索和意义建构，从而充分体现学生的认知主体作用。通过教师利用信息化的工具，按学习者的知识点开发教学资源，以使每一位学习者都成为学习的成功者。总之在现代远程教育中，要求教师在现代教学理论指导下，创建具有中国特色的教学模式、教学方法和教学设计思想。为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅导完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求教师要不断更新观念，并注重提高自身素质。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生、掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术充分利用人类学习资源，设计开发有效的教育资源，对学生的学习给予客观的引导与具体的帮助，充分发挥组织者、指导者、协助者和促进者的作用。
四、正确认识教师的重要性
1、有利于教师给自己的教学工作以科学的定位
信息技术手段支持下的教育的特点决定了教师由过去的中心地位降到了辅助和从属的地位。教师和学生在教学活动中地位上发生了重新调整和置换，不论是和传统的面授教育还是当今的普通教育相比，都形成了教师角色变化上的一种反差。教师若不能迅速的调整心态，给自己的教学工作以科学的定位，就难以适应这种全新的教学方式，很容易造成教学工作上的越位，形成传统教学中常见的越俎代庖的现象和弊端；或者走向另一个极端，造成引导的不到位，不能充分发挥教师的指导作用。
2、有利于教师了解和掌握远程教学的自身特点和规律
教师只有正确认识到现代远程教学活动中教师与学生地位、作用上发生的巨大变化，就会主动的去适应这种变化发展了的新情况、新形式、新要求，自觉的按照远程教学的规律办事，取得事半功倍的效果。