（六）有利于培养学生良好的道德情感
在教学中，善于挖掘教材中所蕴含的思想素材，可以对学生进行热爱祖国及热爱祖国悠久历史、灿烂文化的教育。如在教“Where are you from？”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出Hong Kong、Macao时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案，澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门，然后再用句型“Where are you from？’’‘‘I`m from……”进行对话时，对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感,认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国，热爱中华民族的情感。
（七）有利于提高学生的跨文化交际能力
随着因特网的诞生和发展，具有划时代意义的“网络文化”已经形成。中国正在走向世界，世界也在关注着中国，中外文化交流达到了前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为时代的突出特征，也成为当代英语教学的一个重要任务。那么，学生运用英语交际的成功与否，除了取决于双方英语的应用能力外，在很大程度上还受制于对英语国家文化的敏感度和容忍度，即了解对方的思维习惯、认知模式，还包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。在这一点上，传统的教学，由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际的发展。而随着新的多媒体及网络技
术在英语课堂中的运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异域文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在多媒体课堂中，从立体的视听说的角度，从超越语言现象自身的角度，为学生提供了一个可行、得体、现实的学习环境。例如，通过观看两个英国人打电话的录像，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash动画，比较中英文化接受礼物及馈赠礼物的异同；通过观看圣诞节的影片，让学生了解西方节日的文化习俗，并达到培养学生跨文化创造性交际能力的目的……。总之，现代信息技术通过其强大的、活跃的、显著的生命优势，逐渐融入英语课堂，帮助学生体验着，比较着，感受着中西文化，同时也有效地解决着单一、传统的教学手段下不能解决的一些问题，它从一个全新的角度，开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。
（八）有利于提高学生文学素养及信息素养
在课堂中使用现代信息技术手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，随时发现身边的英语美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。学生通过听范文朗读、配音赏析，形象直观地感受到英语之美，提高赏析能力，写作能力都变得较为容易起来。教师信息技术手段的应用也能推进学生信息素养的提高。运用现代化教学手段，可以把英语课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用，从而使学生充分感知材料。学生也通过教师的多次使用感受到高科技带来的方便，学习到了一些实用的技能技巧，他们的操作水平、信息素养也会得到相应地提高。
（九）有利于培养学生的创新能力
培养２ｌ世纪所需要的人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地拥有自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了现代信息技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。初中学生具有较强的好奇心、求知欲，他们想象力丰富，利用现代信息技术进行教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，学生理解其含义后，自己想象着进行表演或另配音，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识也会随之提高。
（十）有利于提高课堂教学效率
在课堂教学中，让学生带着问题听录音，然后回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生眼、耳、口、脑并用，集中注意力，保持浓厚的学习兴趣。多媒体将板书、演示、练习集于一身，通过程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节：利用其辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，学生参与的机会明显增多，教学的密度和广度亦可相应增大。课堂上加大了练习量，切实减轻了学生课后作业负担，提高了课堂教学效率。作者: 中学生作文 时间: 2014-2-22 22:05
四．现代信息技术在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中应用现代信息技术，主要是通过创设情景，使学生理解所学的新的语言知识，再通过技能训练和交际活动巩固所学的语言知识，使语言知识转化为技能。利用现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。
（一）在听力教学方面
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用，并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等，而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范，这就势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。
（二）在口语教学方面
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力也显得愈来愈重要。而对说的培养，离不开具体的语言环境。这就需要英语教师运用现代信息技术创设一定的适合口语教学的语境，在课堂上模拟现实生活的情景。如在教学Can I help you？这一句型时，可通过多媒体设计这样的情景：一个同学去商店买文具，商店营业员问同学： Can I help you？让学生在情境中理解句子的用法。随后再呈现出一个学生帮助老奶奶过马路和一位游客到旅店登记住宿的画面，让学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了can且知道使用这句话的具体环境、它所表达的意思，使课堂成为真实的语言交际场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，提高他们的口头表达能力和口头交际能力。另外，教师还可为学生选取一些软件，让他们自己训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿软件所播放的内容，软件可对此进行反馈，发出一些诸如“good”“excellent＂之类的声音，用以激励学生，调动学生的积极性，在不知不觉中学生的口语交际水平得到了提高。再者，在初中高年级，教师还可以鼓励学生进行网上聊天，可以通过网络和国内外讲英语的人士直接进行交流，也可以同自己的同学或老师自由对话，但前提条件是必须使用英语进行交流。
（三）在阅读教学方面
中考阅读量的增加，使得阅读成为初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是初中英语教学的关键所在。首先，现行的初中英语教材《新目标英语》（Ｇo for it）中，几乎每一单元都有一篇或两篇比较长的阅读文章，对于这些课文单靠教师的讲解和课本上的几幅插图很难把课文讲透，尤其现在城市的孩子远离农村、远离大自然，乡村的孩子不熟悉现代的高楼大厦、日常生活，这就需要教师运用现代信息技术，用生动美丽的图片或是动画形式把课文的知识点展示给学生，这将会使那些对学生来说难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示迎刃而解。其次，可以利用网络进行阅读教学，例如可以上网搜集一些适合初中生阅读的材料，可以订阅网上英文杂志，可以访问提供英语学习的站点等，这样就可以有效地克服以往中学英语阅读教学中阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。学生可以在教师的指导下，在网上选择集成文字、图像、影像、声音及动画的英语阅读材料。这些形象生动的材料可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。另外，可以通过一些计算机辅助的练习进行阅读教学。如当一个教学内容讲解或演示完毕后，电脑立即提出一些问题并显示在屏幕上要求学生进行回答，通过提问了解学生对刚学过的内容掌握的程度。学生根据对所学课文的理解，通过思考反应从键盘（或其他输入设备）输入自己的回答；再比如，在屏幕上投影出数个句子，要求学生根据阅读材料判断正误，学生回答后屏幕显示Yes或No，T或Ｆ，Ｒ或Ｗ。作者: 中学生作文 时间: 2014-2-22 22:05
（四）在写作教学方面
传统的英语写作训练方法比较单调乏味，一般是让学生进行命题写作、课文改写，或写英文日记等，学生兴趣不高，总感觉无话可说、无从写起。而利用现代信息技术，则可使学生的英语写作变得生动有趣，丰富多彩。纵观近几年的中考英语试题，一般就是给情景写作。教师在使用多媒体课件进行英语写作教学时，可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段连续的图画故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，可设计一些生动有趣的练习，使学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练；另外，还可以利用网络优势，提高学生的写作能力。尤其是初中英语现行教材《新目标英语》中，出现了很多E-mail形式的文章，教师可让学生仿照写作，或者直接上网实战，交网络笔友，发送电子邮件，使学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
四、效果评价
本研究以重庆万州响水中学两个教学班为研究对象，进行了为期一年多的教学实验，并对学生成绩进行了跟踪记录。实验表明，在使用现代信息技术手段进行辅助教学的班级，学生学习英语的兴趣、态度、水平都有了很大改善，取得了较满意的效果。下面是笔者所教两个班在使用现代信息技术前后的成绩对比情况：
２１世纪是信息的世纪，现代信息技术不可避免的渗透到了教育的方方面面，同样也走进了英语的课堂，这从上面的研究和论述中完全可以看出，现代信息技术给了英语课堂无限的生机，生动、有趣，图、文、声、色俱全，容易引起学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生学习的主动性，有利于提高教学效率，提高学生成绩，对培养学生的主体意识、培养学生的自主学习意识、培养学生的创新能力都起到了不可或缺的作用。现代教育正面临着一场深层次的变革，以多媒体和网络技术为主的现代信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效的手段之一。我们应当在今后的英语教学中更加重视现代信息技术教学手段的应用，进一步探索利用现代信息技术教学手段进行教学的新的途径。随着现代信息技术运用的不断深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，对于学生及教师负担过重问题的解决，都具有很重要的意义。作为初中英语教师，应全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，以适应现代教学手段的转变，努力把英语教学推向新的境界。