基于中国动漫市场的双轨制动漫职业教育模式

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基于中国动漫市场的双轨制动漫职业教育模式
摘要：目前我国的动漫产业正处于快速上升时期，市场发展迅速国家也给予了大力的扶持，未来中国内地的动漫行业极具市场发展潜力和吸引力。我国动漫产业的市场有望成为全球第一大动漫市场。而我国的动漫高级人才相对匮乏，这就对我国的动漫职业教育提出了新的要求。本文从动漫产业的市场出发，探讨了高职动漫教育的双轨制教育模式，提出校企合作的高职教育理念，办出有高职特色的教育模式。
关键字：动漫市场；职业教育；双轨制
动漫产业被誉为21世纪最具发展潜力的产业。从文化商品的属性来看，动漫作为文化娱乐产业的重要组成部分，不仅具有广泛的影响力和潜在的发展力，而且可以利用其长达70年的生命周期，延伸到影视、服装、玩具、工艺品、出版、广告、休闲、娱乐以及软件、工业设计、多媒体、信息通讯等各类产业，形成动漫产业链及其集群系统，以及庞大的市场规模和旺盛的消费需求。有资料显示，2003年全球动漫及网络游戏产业的直接产值超过700亿美元，而相关产品的产值超过2000亿美元。据统计，2000～2001年间，仅日本的动画产业，包括影视、录像动画产品和卡通形象制品版权转让的市场规模就达到160多亿美元；2003年日本出口到美国的动漫产品收入，是钢铁出口收入的4倍。韩国的影视动画、出版漫画及卡通形象制品版权的市场规模达到41亿多美元；美国迪斯尼公司作为动漫业的巨无霸，已进入世界企业500强的前列。对这些国家而言，动漫产业已经成为其支柱产业，形成了具有竞争力和影响力的大产业和大市场[1]。因此，积极借鉴这些国家在动漫产业发展方面的成功经验，对加快中国动漫产业发展，开拓具有中国特色的动漫产业发展之路具有重大的现实意义。
1 中国动漫产业的现状
1.1 市场容量与发展速度
动漫产品市场空间巨大，动漫衍生产品市场空间更大。中国广东动漫产业研究中心的统计数据显示，全球动漫及衍生品市场产值2006年高达8600亿美元，而中国2008 年动漫产业总产值仅为500多亿元（如图1），但比2007年增长28%，其中，与动漫有关的衍生品，如文具的销售额每年为人民币160亿元，儿童食品销售额为人民币350亿元，玩具销售额为人民币200亿元，儿童服装销售额达900亿元以上，儿童音像制品和各类儿童出版物销售额达人民币100亿元。
      
       图1 中国动漫业2003~2008年总产值
然而，中国国内动漫及相关产业2008年收入的500亿元人民币中，70%～80%市场份额被美、日、韩等动漫大国所占有。
20世纪90年代，我国动画片经历了1993年到1996年的徘徊期后，年产量由1996年的572分钟提升到2007年的100000分钟（如图2）。
         
   图2 1996~2007年中国原创动画片变化趋势
11年间我国原产动画片年产量增加170多倍。特别是2000年以后，原创动画片的产量出现了成倍的增长趋势：2002年产量较2000年增长143%，2004年产量较2002年增长91.5%，2005年产量较2004年增长96.1%，2006年产量较2005年增长92.54%；2004年往后，每一年的动画片年产量都几乎在前一年的基础上翻一番。
1.2 市场需求与缺口
据对京、沪、津三大城市动漫产品消费的调查表明，每年由13～30岁的城市青年创造的消费额可超过30亿元，而这还不包括3～13岁的少儿消费群体。按照中国政府确定的动漫产业发展目标：5～10年内动漫产业占中国GDP总量1%，我国动漫产业具有数千亿元产值的市场需求。
我国动漫市场需求巨大（如图3）。根据我国GDP的规模，2008年中国动漫产业应有3000多亿的市场需求，而2008年动漫产业实际产值仅为500亿元，理论上的市场缺口2500亿元。
依据国家广电总局的规定，每个电视台每天必须播出10分钟以上的动画片（省台要求30分钟以上），其中60%必须是国产片。全国23个省、5个自治区以及4个直辖市，假设全国这些地区只有一个播放动画片的电视台，而这些台都是省级台，按要求每天要播放动画片30分钟以上。由此可以计算出，目前我国每年对的需求至少为：32×30×360×60%=207000（分钟）而国内实际的制作能力目前只有2万多分钟，仅此项的市场缺口每年就高达几乎20万分钟。

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因此，中国动漫产业市场需求巨大，但由于生产能力不足，形成巨大的市场缺口。

图3 动漫产业规模与GDP
2 我国动漫产业的市场前景
我国动漫产业的市场需求和市场缺口在未来几年内将进一步扩大。据统计，日本人均拥有国产动漫5～8分钟，而我国则仅有0.0012秒。按国家规定，全国省级、副省级电视台3年内都要开通少儿频道，播放动漫节目，全国动画片的需求每天为5000分钟、每年为180万分钟，国产动漫产业的年产值应在1000亿元以上。此外，动漫衍生的中下游产品，从期刊图书出版到相关音像制品、电子游戏、教育软件的开发与传播，再到玩具、文具、包装、服装等衍生产品的开发、经营与销售等，这些都有着巨大的市场潜力[2,3]。
随着动漫与新科技及新技术媒体的进一步结合，动画产业会呈现高科技化趋势。无论是从电影到电视，还是从电视到互联网、移动通讯，媒体技术的发展给动画产业带来巨大的发展机遇。当下正处在新媒体革命的时代，数字电视、网络、手机、电子图书等层出不穷，动漫作为媒体内容面临巨大的需求。
因此，动漫企业应在动漫的开发过程中加大在衍生产品市场的推广，形象设计上充分考虑到不同衍生产品的开发需求，积极争取衍生产品市场份额。
3 高职动漫教育面临的问题
高职教育目前在国内而言，面临最大的问题就是本科化的高职教育模式。高职教育照搬本科化的教育体系和模式是完全没有出路的。另一方面，高职教育在校企合作模式上体现出的绩效不明显，还处在一个较低的水平[4]。
高职动漫教育也是如此，所以高职动漫教育要发展，就要解决这些问题，无经验可循，需要有创新的意识、务实的作风。高职的显著特点其实就是强调技能素质的培养，而动漫这个行业本质来说，就是艺术和技术的结合体，动漫的发展和其行业技术发展，特别是数字技术发展紧密相连。这个共通点，其实也就是高职动漫教育的切入点。
目前国内高职动漫教育除了在模式上尚未成熟外，在师资、软硬件水平方面也和当下的招生规模、企业需求相去甚远。动漫师资水平还很薄弱，特别是有经验的师资队伍匮乏，而动漫的行业要求又使得它的从业教育需要有实战背景和教师背景的双重型复合人才师资，这就对师资的要求特别高。
招生规模的急剧扩大，使得国内大部分高职院校动漫专业的相应教学配套资源严重滞后。动漫的行业要求需要学生具备较强的实践能力，高职培养的重点也是要培养实践型应用型的人才，而实践能力的培养又离不开完善的教学配套资源的支撑，没有这些教学资源，谈实践能力培养就等于空谈。
4 具有高职特色的高职动漫教学
高职动漫教育从无到有，从小范围到大规模的发展，几年下来也逐渐暴露出许多问题，同时大家也在实践中慢慢摸索出一些零散的经验和想法，现在的高职动漫教育处在一个转型期，大家都在有意识的寻求一些变革。

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现在高职动漫教育有一个共识−−−校企合作。校企合作也是解决目前高职动漫教育中存在问题最快捷、最有效的途径和方式。在我们实际的办学中，校企合作的模式是多样化的，也是多层次的。对于校企合作的态度应当是积极的、开放的，但也不能盲目，外来的和尚未必能把高职这个“动漫教育经”念好、念强。只有找到适合的模式，这种校企的合作模式才会有效共赢。
高职教育有别于本科教育最大的特点应该就是更贴近企业的学生实践应用技能的培养，合格的、良性的高职教育应该是和企业无缝接轨的培养[5]。
在目前高职动漫教育的背景下面，“双轨制”教育模式的建立是十分有益和必要的。“双轨制”教育模式最早是德国包豪斯时期创立的，所谓包豪斯“双轨制”即是在专业课程中安排一名艺术造型教师负责艺术理念的教学、安排一名技术实训教师完成技术实训的教学，两位教师共同参与课程的整个过程，使学生共同接受和艺术和技术的双重影响。包豪斯的教学体系对奠定现代艺术设计的教育体系起到了极为重要的作用影响深远。把这种“双轨制”教育模式体系和我们的高职动漫教学放在一起研究的时候就会发现，这种模式正好是非常相融的，也有着极为现实的应用价值。
动漫的行业本身就是艺术、技术的结合体，特别是现在对技术的依赖很大。高职教育最大的特点就是培养应用型、技术型的人才。“双轨制”教育模式体系所强调的也是培养理论和技术的并重应用型人才，本质就是企业需求的引入。把这三块内容放在一起看的时候，我们就会发现，“双轨制”教育模式体系十分适合高职教育、适合动漫教育。
高职动漫教育的理念就是走校企合作的道路优化教学资源和模式，那最为适合校企合作的教育模式体系应当就是“双轨制”的体系。
高职教育要有自身的教育体系和理念。高职动漫教育的“双轨制”教育模式体系就是强调人才培养体系中的实践和理念双重教学模式。改变原有教育中强调理念、忽略实践能力培养的不适应高职教育的部分。在这个体系下如何把校企合作的理念真正实现，对高职动漫教育起到十分重要的作用，应该是高职动漫教育的一条有效途径。教学模式的建立依赖于几个方面的支撑，从以下几方面进行探讨：
（1）教学方式的转变
专业教师可以在每学期根据自己的教学特长开设一个课题，并由系部予以公布，有兴趣的学生可以任意选择加入教师开设的课题组进行实际或者虚拟的项目制作，学生给与学分奖励，让学生充分利用课后时间去实践，把课堂上的知识在实践中消化。学院设立一个常年的奖项，对于工作室出来的学生作品进行奖励，可在每个学期初对上一学期的工作室课题成果进行评选和奖励。锻炼学生的同时，也提高专业教师的业务能力和水平。
课堂教学也可实施项目教学，基本知识讲解完成后，可以将学生分组，每个小组设定组长，由教师布置给每个小组虚拟或者实际的项目进行开展。课堂上教师对布置的项目制作要点进行分析，不再对每个要点进行细致讲解，让学生锻炼举一反三的能力。教师限定每个项目完成的周期，并在完成时间段进行考核，对项目中出现的技术问题进行讲评。
工作室方式的教学其实就是对于双轨制教育体系的一个展开，可以培养学生对于实践的应用能力，并体验到企业对项目的要求和学到实战的经验，把课堂和学校的教育更加贴合企业文化。这从另一方面也是校企合作内涵的吸收。工作室方式的教学也可以有合作企业的项目引入，搭建校内的完善的实训平台，这是一个十分有益的举措。

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（2）师资结构的转变
在双轨制的教学模式下，对教师的能力也提出了极高的要求，首先需要教师具备实际操作项目的能力，其次教师需要有领导项目的能力，这和我们现阶段提倡的“双师型”教师是一致的。“双师型”的培养一方面需要教师自身的努力，另一方面也需要学院有相应的人才培养计划，以及提供相应的优质资源。
（3）学生学习方式的转变
在双轨制的教学模式下，学生是主体，学生需要具备相应的能力，需要有很强的实践动手能力，数字艺术系目前在这方面也在做着有益的尝试。一方面加强课堂实践教学，另一方面为学生搭建多样的课后实践平台，比如工作室方式下面的学生教学以及课后的网络教学平台等。在教学资源建设方面可以加大引入校企共建实验室的模式，在校企合作的模式下引入企业资金，改善教学资源，满足双轨制教学模式的需求。
（4）建设孵化中心和完善的实训中心
“双轨制”模式教学的本质就是要培养复合型的技能型人才，通过课堂的教学以及工作室项目教学模式的培养，让学生具备一定的实践应用能力。
另外基于“双轨制”模式教学以及孵化中心的培养导向和模式，还需要建立专业教学的实训中心，完全模拟公司的现场气氛和操作流程，在实训中心通过项目教学，让学生体验公司的工作氛围和要求，尽可能的为将来学生的就业、创业提供无缝联接的体验。实训中心的建立要完全依托于公司的内核和模式，拟建立动漫、影视、游戏以及平面设计实训中心，这个工厂式、公司式的实训中心也将成为教学中的一个特色。
（5）课程设置、专业计划要体现灵活性
针对高职教育的特点、学生的特点、以及用人单位对于高职学生用人需求，在课程设置、专业计划上要体现灵活性，实施一些有益的、创新的革新。如何在有限的3 年时间内把学生培养出来，这是个需要我们考虑的问题。如果能对公修课做出调整，把公修课的课程计划尽早的完成或者压缩，而留出更加充裕的时间来进行专业课程的教学，那样可以提升学生的实践锻炼周期。目前来说，学生要进行较多的公修课的学习，专业课课时偏少，这个矛盾是需要认真考虑和急需解决的。
5 结束语
随着改革开放的进程， 中国的动画教育也正逐步走向正轨，一大批专业人材相继走出校门走进社会，为振兴我国动画事业做着贡献，我们相信，在不久的将来，随着教育的完善，将会有更多更专业的优秀人材被培育出来， 振兴中国本土动画将指日可待。