小学数学优秀获奖论文小学低年级数学生活化与信息技术

中学生作文

小学数学优秀获奖论文小学低年级数学生活化与信息技术
摘要：信息技术在小学低年级数学教学中的应用，可以为学生提供丰富的学习资源，也可以成为学生学习数学和解决问题的有力工具，提高实效，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学生活中去。小学低年级数学生活化教学中信息技术的应用为教学带来的便利及应用的方面。 一、引入情境，生活再现。 二、动态演示，易于理解。 三、评价成果，参与面广。使学生更深刻的体会到数学与生活的密切联系，真正的学以致用。更是学生意识到学习数学，不是为了学，而是为了用。
关键词：数学生活化 ；信息技术； 应用
     信息技术在生活中应用越来越广，小学数学的教学中也不例外，也开始逐步的应用起来。新课标中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”[1]可见，信息技术的应用在小学数学教学中已经占有了一席之地，而且应用面越来越广，它可以为学生提供丰富的学习资源，也可以成为学生学习数学和解决问题的有力工具，提高实效，使学生乐意投入到现实的、探索性的数学生活中去。作为一名小学数学教师，特别是低年级的教师，深深的体会到信息技术的运用对课堂、对学生产生的影响。
   一、引入情境，生活再现。
   小学低年级的学生，以形象思维为主，表象的事物易于他们的接受。如果将他们带入生活中学习，会激发学生的学习兴趣，也易于他们的学习与接受。数学来源于生活又应用于生活，因此，将生活中的情境搬入课堂，使学生在轻松、愉悦中学习知识并加以应用。在教学《认识人民币》这一部分知识时，我利用多媒体将超市中生活用品、学习用品中的那一部分展示给学生，让他们来做小顾客。学生的学习积极性被激发了，一个个跃跃欲试。既有人民币各单位间的转换，又有加减法的应用。即对所学知识加以了巩固，又使学生体会到数学在生活中的广泛应用，还提高了学生的应用能力、解决问题的能力。
   二、动态演示，易于理解。
   数学知识来源于生活又应用与生活，与现实世界密切联系，但其高度的抽象性和概括性又是不言而喻的。而小学生对于抽象、概括的事物又不易理解，因此我们在课堂教学中应尽量将抽象、概括的数学知识“还原”成其形象、具体的一面。在数学的课堂教学中， 我们可结合教学内容的特点，适时地利用信息技术进行教学，借助形象直观的视觉效果，给学生留下鲜明而深刻的印象，充分调动学生的学习积极性。例如，我在讲“图形的变化规律”一课时，如果单纯的利用画面和讲解既费时又费力。我在教学中利用多媒体技术进行教学，将生活中的一些有规律的图形，如厨房中的地面、天花板等中的一些有规律的图案展示给学生，然后将图形的变化规律动感的演示，可以使学生清晰地看到图形是怎样由上到下或由前向后移动的，使学生一下子就知道了图形的变化规律，能较快的说出图形中的头变尾，其它图形依次向前（上）进一格这一规律。后面这样的习题学生能够较快的找出规律做出来。将较难的问题轻松的解决，学生也较轻松的理解和掌握。
    三、评价成果，参与面广。
    对于班额数较大的班级，如果一一反馈学生的学习成果，那这一节课就不用再进行其他的内容了。将一些具有代表性的学生作品让每一位学生都看到发表建议或意见也有些困难，但如果利用信息技术中的幻灯将学生作品就会展示给全班学生，每一名学生就可以及时发表自己的看法，这样也可以调动全班学生一起参与评价。
　  信息技术在数学课堂中有着广发的应用，给数学课堂带来了许多的便利，可以将生活中的一些原型带入课堂，使学生更深刻的体会到数学与生活的密切联系，真正的学以致用。意识到学习数学，不是为了学，而是为了用。