信息技术与高中语文课堂教学的整合

中学生作文

信息技术与高中语文课堂教学的整合
宁夏中卫一中   何志芳
摘要：
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。由此可见，信息技术与高中语文课堂教学的整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个重要部分。信息技术与高中语文课堂教学的整合是实现教育现代化的必然要求，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高课堂教学的实效。
    江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而高中语文课堂教学的创新需要信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代信息技术的有效整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。
现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的语文课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高教学效率，增强教学效果。信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的创新精神和实践能力。那么，在新课标的指导下，促进信息技术与高中语文课堂教学的整合，会给语文教学带来什么样的影响呢？
一、信息技术与高中语文课堂教学整合的强大优势
1、激发兴趣，寓教于乐
    根据调查研究表明，一节课当中，常人注意力高度集中的状态只能维持在25——30分钟左右，这和学生的生理、心理、年龄等都有直接的关系。现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也如朱熹所说：“教人未见其趣，必不乐学。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义，兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”在课堂教学中,应用信息技术激发出学生的一种强大的学习动力，从而激发学生的兴趣，一旦我们的语文课堂使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出学习的积极性和主动性。
现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣，我在高一讲授《神奇的极光》一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片在学生眼前，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了。又如许多学生对古文感到相当枯燥、乏味，教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，让学生听起来味同嚼蜡。大多数老师也不是朗读好手，课堂上往往让学生恹恹欲睡。如果此时采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣就被激活了，兴趣一来，背诵与理解都不是大问题。如我在教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，学生便产生很大的兴趣去背诵体会，并积极主动去加深理解课文。  
    多媒体这种快捷奇妙的组合，使语文教学的各种资源呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，学生的各种感官被刺激而兴奋不已，学生在课堂上的学习兴趣自然就很高，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。  

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2、创设情境，感染学生
     现代技术教育媒体能创设出色的教学情境，更能突破教材极限，在语文教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。如上《琵琶行》一课，我给学生播放了一段优美的琵琶曲，使学生感到声情并茂，心旷神怡，“余音绕梁三日”，让学生在这优美的情景中接受美的教育。又如在教授李清照的《一剪梅》时，播放古装的Flash 动画，在优美的音乐声中，学生感受到了词人思念丈夫的真挚情感，加深了对这首词的理解。再如学习《荷塘月色》，我便以《春江花月夜》为背景音乐，让一位同学饱含感情地朗读，同时展示课件，一轮圆月徐徐上升，皎洁的月光如水一样泻在一片静谧的荷塘上……，学生便迅速进入了这一优美的意境，仿佛自己，已在荷塘月色中漫步，感受着那大自然的恬静和幽雅，感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。当对“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境进行分析时，学生便在美的意境中，深入地领会了文章的内涵，理解了作者所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力。
    因此，语文课堂情景的创设能很好地感染学生，充分地调动学生的积极性。而没有情境的渲染，就没有“语文”，更谈不上语文教学。尤其是小说教学、散文教学需要运用信息技术渲染情境进行辅助，它是可以用来优化语文课堂的重要工具。
  
  3.直观生动，突破难点
    语文教学中，有些问题教师单凭嘴讲，学生常常“难以理解”，这也主要是“难以想象”造成的，而图画式多媒体恰好能帮助学生再现形象，使教学更直观生动，从而准确甚至深入理解。如学习《神奇的极光》，关于极光的成因，从文字介绍来看，教师讲解是抽象的，众多学生理解也是困难的，于是我把极光形成的三个条件（大气、磁场和太阳风）用课件制作立体图展示出来，然后又用大家熟知的电视机成像原理来作说明，并及时呈现了整个过程示意图：电视显像管→电子束→电视屏幕→图像，这样将抽象难懂的理论具体化、直观化了，学生一下就理解了极光的成因。又如学习王勃的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这两句素称千古绝唱，但一些画面感不强的学生，并不能很好地感知这两句诗美在何处，我便利用多媒体课件展现出一幅深秋江天图：青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉。学生便立即从直观的画面中感悟到了这幅意境深远，色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
总之，现代信息技术给语文教学带来了许多便利，学生在身临其境的愉悦中突破了学习中的难点，这是以往的仅凭一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴的教学条件不可比拟的。
  二、信息技术与高中语文课堂教学整合应注意的问题
    在课堂教学中信息技术的运用的确给我们语文教师带来了很大的方便，但我们也应充分认识到多媒体教学仅仅是传递教学信息的工具和手段，因而在实际教学中，切忌凑热闹、图花哨、为电教而电教，把原本意蕴无穷、魅力四射的“文本”弄成天花乱坠的新玩意去投学生追求感官愉悦之所好，而要处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，牢固树立优化组合的意识，本着形式服从效果的原则，在媒体的选用和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标，不同的教学重点和难点来选择最合适的媒体。课件的选择要力求切题、重点分明、难点突出，要把学生创造力的培养放在首位。优化听说读写的训练过程，提高语言文字的训练效率，努力最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。
    总之，能够合理、机动地运用信息技术，有机地结合高中语文课堂教学的特征，做到信息技术与高中语文课堂教学的有效整合，处理好多媒体与教师讲解的关系，处理好教师的主导作用与学生主体地位的关系，激发学生的学习积极性，给学生创造一个宽松的、活跃的学习氛围，使学生能高度集中注意力，自觉地深入到教学内容的深层，不断激活他们思维灵感，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力，充分发掘其创造潜能，实现语文教学的最优化，真正培养学生的创新精神和实践能力。