用电教媒体导入新课提高教学效率浅谈应用多媒体导入新课

中学生作文

用电教媒体导入新课提高教学效率浅谈应用多媒体导入新课
通化县快大茂镇中心小学  滕华
摘要：《数学新课程标准》中指出“ 人人学有价值的数学”。“导入新课，是课堂教学的重要一环。导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果一节课运用电教媒体导入新课，就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，可有效地开启学生思维的闸门，从而提高课堂效率。对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
关键词：  电教媒体； 导入新课； 教学效率；                     
      现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。随着科学技术的发展，电教媒体带着形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等特点，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。而导入新课，是课堂教学的重要一环。运用电教媒体导入新课，可以一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在，它为一堂课的成功铺下了基石。
一、启趣谈话导入。
数学是一门抽象性极强的学科，教学手段不恰当的话，常常会使学生感到枯燥无味。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。而 创设情境，可以使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣、萌发求知欲望、启动认知的有力措施。例如在教《统计》一课时，我先用一个很精美的开场动画吸引了所有的学生，在动画中，有很多游乐的设施和游玩的人，在学生兴趣高涨的时候，趁热打铁让学生进行统计游玩的人数，激发学生想出了许多种方法去统计，在这样的学习气氛中，学生比较好的完成了本节课的学习内容。
二、以旧联新导入。
采用“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，根据情况可以采用不同的方式。一种是联想式，另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个苹果、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个苹果平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时我在投影仪上又加一个苹果，继续让学生把七个苹果平均分在三只盘子里，结果剩下一个苹果无法平均分。 趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完 的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，对知识得掌握也较为深刻。
三、设障立疑导入。
    “学起于思，思起于疑”。思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适时创设问题情境，提出疑问以引发学生的积极思维。在教学《长方形、正方形面积计算》时，老师图片出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了学生积极猜测精神后，又提出新的问题：要想知道操场的面积、一座城市的土地面积还能用这种方法吗？同学们意识到这种方法的局限性。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？疑问激发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，由此开始了新知识的探求过程。
四、巧设悬念导入。
    悬念可以使学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是导入新课的又一种方法。设置的悬念必须具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发 ”、“令人深思”。例如教《三角形内角和》时，我先在课件上出示一个直角三角形（是用三个三角形拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，但并没有把现成的答案告诉学生，而是让学生拿出自己的两个直角三角板，算一算：每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后出示课件把三角形的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

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五、观察比较导入。
    恰当地运用电教手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，比语言更有说明力和真切感。这是教师导入新课通常采用的方法之一。犹如教学“长方体的认识”时，首先显示一个长方体，再把长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别上红色、蓝色、黄色，然后移动前面至后面、移动右面至左面、移动上面至下面，并且在操作过程中带上音响，发现前后两个面、左右两个面、上下两个面完全重合，并且引起学生概括“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其它三条棱长度相等，亦即水平方向的四条棱长度相等，同理，得出上下方向的四条棱、前后方向的四条棱长度都相等，再引导学生概括成“相对的棱长度相等”。学生建立表象后，通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。
六、创设情境导入。
    电教媒体聚“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动有趣的故事有利于创设特定的意境，从而激发学生学习兴趣。而兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如教学“小数的性质”一课时，我先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小熊、小猴，小鹿都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.50、1.500这三个数的大小，小熊认为第三个数最大，小猴认为第一个数最大，而小鹿认为一样大…那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式导入新课，便诱发学生探究新知的浓厚兴趣。
七、利用故事导入，  
    针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事，可以帮助学生开展思维，丰富联想，以便兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如在讲《商的中间或末尾有0的除法》一课时，我说：“同学们，今天老师给大家带来一个故事 ，你们想欣赏吗？”这时我便打开多媒体（边出示课件， 边讲“猪八戒吃西瓜”的故事）：唐僧师徒四人，在去西天取经的路上，来到一座山上，师徒四人又累又渴，便坐下来休息。唐僧吩咐孙悟空去化些斋饭。只见那孙悟空一个筋斗，飞身离去。不一会，孙悟空手捧四个大西瓜回来。唐僧正准备把西瓜分给每人一个，猪八戒站起来说：“不劳师父，就让我老猪来分西瓜吧。”于是猪八戒就把四个西瓜拿到山后，一个人吃起西瓜来。待其他三人过来时西瓜早被猪八戒吃完了。
讲完故事教师说：同学们想一想其他三人怎么分西瓜呢？其他三人有西瓜分吗？
生：没有。
师：没有用什么表示？
生：用0表示。
师：要分给其他三人怎样列式计算？

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生：0÷3
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。不管采用什么方式导入新课，都应当巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教媒体进行教学，为学生营造和谐的乐学氛围，不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还有助于深化学生情感活动，启迪智慧，陶冶情操，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，有的放矢，寓教于乐的目的。