初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学

中学生作文

初中语文优秀获奖论文提高学习兴趣信息技术助力初中语文教学
通钢二中  庄银霞
【摘要】
信息技术是21世纪最核心、最有效、最有广泛包容性的一门科学。信息技术孕育而生的多媒体使我们的课堂百花齐放、百鸟争鸣。它作为语文教学的一种辅助的手段，一方面丰富了课堂语文教学内容内涵与外延，对学生掌握知识，发展能力，提高素质都具有显著的促进作用，它最大限度的使学生在有限的时间里获取更多的知识；一方面，它以其丰富多彩的形式、灵动机动的应用，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，助力我们的语文教学。
【关键词】
信息技术  教学资源   课堂容量   学习兴趣   
【正文】
教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的65%。以信息技术为依托多媒体教学手段，具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，它在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式，丰富了教学内容，激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益。
一、信息技术丰富了传统的语文教学资源
1、信息技术的应用使我们的课堂超越时空限制 ，可以在历史与现实中间自由穿越，可以在中外的空间里任意穿梭，实现真正意义上的“生活处处有语文”。比如在《苏州园林》等一些有关文化或风景名胜的教学中，用再美妙的语言去描绘“上有天堂，下有苏杭”的美景，恐怕学生也难以想象出那些“假山与池沼的配合”、“花草树木的映衬”……是如何讲究的，而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉，我们足不出户就可以领略到苏州园林的美景了。可以说计算机走到那里，我们那里就有语文课堂。在讲授《安塞腰鼓》《云南的歌会》等极具地域特色和民俗风情的文章时，，即使我们读得再好，唱的太动听，都不及我们展示一下天下第一鼓的表演场面，播放一下张艺谋的云南印象给学生来的更有震撼性。
2、信息技术让学生在语文的学习中开拓视野，增强主动学习的参与意识。目前，我们的教学形式，主要是学校的班级授课制，学生在校的集中授课和教学时间确定的统一授课制，而现代信息技术可以让学生利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。传统语文课就是一位教师几十名学生，不但数量固定，师生关系也是绝对的，通过信息技术的应用，学生就可以很便捷的进入世界各地各式各样的“语文课堂”，去接受来自世界各地的形形色色的语文教师，在这样的语文课堂中，一个学生所面对的是多数量，多元化的教师，他们获得的语文教育势必也是丰富多彩的。
二、信息技术拓展了语文教学的课堂容量。
一节课四十五分钟，我们到底能能教会多少，学生又能领会多少，这就是教师在课堂设计中不能回避的一个话题。怎样能有效的增加容量，又最大限度的突出学生的学习效果，多媒体的应用给我们提供可能。运用多媒体课件，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。将与课文主题有关的人、景、物或事件，呈现于学生面前，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
1、利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。
大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。
如：《藤野先生》一文，在文章中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野行政管理相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯穿全文的红线，这样也就能把记叙散文形散神聚的特点理解得比较透彻了。媒体手段这种密集形的信息提供，为学生学习提供了大量的信息。例如，在讲授《爸爸的花落了》时，播放电影《城南旧事》的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。在教《竹影》一课时，运用了多媒体展示了两组不同的画面，让学生根据画面自己体会一下中国画与西洋画的不同，从而得出美的体验。这样使枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。讲授《真正的英雄》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇，让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。

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2、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。
课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如：“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，表现中国人民铮铮骨气的文天祥；集爱国主义、国际主义和革命英雄主义于一身的我们最可爱的人——中国人民志愿军战士；毫无民族偏见和有严谨求实精神的藤野先生……事先，制好课件，上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。
3、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
如：教《岳阳楼记》时，在播放整篇课文范读录音的基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生认真仔细地欣赏，反复体会语言的特点。通过统计对比，使用多媒体比不使用多媒体的学生体会感情高出46%。
4、利用多媒体加深学生对文章内容的理解。
学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征，结构特征，制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我们可以借助多媒体课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥。学生欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。
三、信息技术让语文教学妙趣横生，激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
课堂教学的第一个环节是“导入”。成功的导人，具有启发性、知识性、趣味性，能创设情景，营造氛围，激发兴趣，引发思考。教师可充分利用互联网和网络教室等基于现代信息技术的电教媒体进行选择和组合，以提高导入的效果。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察那幅春意盎然的春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和声情并茂的朗读相得益彰，学生仿佛身临其境，感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

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综合性学习“戏曲大舞台”是较难开展的一项活动课，因为戏曲离学生的生活太远了。有了多媒体技术，一切就不同了。让学生观看画面模仿戏曲表演动作，配上音乐自己唱，学生们可感兴趣了，在边玩边唱的同时，就学到了知识。
诗歌是棵长青树，教师可提前搜集语文网站上大量的与课文同题材或同一作家的相关作品，整理后放在网页上。学习文天样《〈指南录〉后序》，可用他的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句导入，领会其爱国精神、民族气节；从茅盾的《题白杨图》导入《白杨礼赞》，从孟郊的《登科后》导入《范进中举》。对联是一种独特的汉语言艺术形式，源远流长，深受大众喜爱，也可“拿来”为导入服务。“鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空”，可用来导入司马迁《鸿门宴》。成语言约意丰，生命力强。有些成语就出自课本中的文言文。我们可以由“世外桃源”导入陶渊明《桃花源记》；由“游刃有余”导入庄子的《庖丁解牛》。
信息技术的应用绝对不再是花架子，信息技术成为我们课堂教学中有效的教学资源。它与语文教学紧密融合在一起的，不仅提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，还促进学习方式与教育方式的变革，大大加大了课容量，为学生搭建一个广阔的学习空间与交流平台。同时，我们也应该认识到：语文学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段，作为一名新课程中的语文教师，应有实践中创建科学的、有效的多媒体教学理论，加强现代信息技术应用的先进理念、教改经验和实用有效软件的推广，使语文课堂在现代科技的氛围中，洋溢着浓浓的人文气息。