创 设 教 学 情 境

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创 设 教 学 情 境
【案例描述】?
   一节音乐课上，我刚坐到钢琴前，准备用音乐向学生进行问好，忽然，一声尖叫“啊!”全班同学的目光一齐投向了何婧妍，只见她哆哆嗦嗦地说：“青蛙!”“哇”全班同学顿时乱了起来。果然，一只青蛙正瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛一蹦一跳的窜出来。有的同学吓得四处逃窜，有的同学则把手里的钢笔、书本等投向了青蛙，是谁把青蛙带到班级里了呢?我正要发火，但一想，我今天不正是要教《小青蛙，你唱吧！》这首歌吗?这时，我就这样开始了我的讲课——
?“同学们，这只青蛙多可怜呀!谁能勇敢地把这只青蛙放在这只大水杯里呢?”
?果然，平常最调皮的常帅走过去，把它放到大水杯里，我立刻明白了：一定是他带来的青蛙。
?接着我又引导学生：“同学们，现在是什么季节呢?”“夏季”，“对，你们说的很好，今天老师就带领你们去湖边欣赏美丽的夏季风光。”我打开制作的电脑课件：在美丽的湖边，微风轻轻吹着，湖里的荷花在一片荷叶的衬托下，显得分外美丽。湖里的小鱼高兴的游来游去。湖边的小朋友正在“x x x”做拍手的游戏。?
“你们认识3/8拍吗?”?
“认识”“是3/8拍”?
“我学钢琴时学过这个拍子，是以八分音符为一拍，每小节三拍。?
“3/8拍和3/4拍的节奏很像”?
“我们接着看，有一只小青蛙游来了，你们看，它可爱吗?”?
“可爱!大眼睛，绿衣服，白肚皮。”?
我接着说：“可是，小青蛙看见小朋友走来很害怕，这时它怎么叫呢?”?
学生在低声的学叫：“咕儿呱……”接着我进一步启发：“小青蛙为什么低声叫呢?”“它 害怕人类抓它，有的大人抓它吃大腿，有的小孩抓它玩……所以小青蛙害怕我们人类。”?
我说：“今天老师就教你们唱《小青蛙，你唱吧》”。?
学生听了我生动的范唱后，就展开了议论：“这首歌真好听!”?
“原来3/8拍的歌曲也和3/4拍一样有一个重拍两个弱拍呀!”“青蛙能捉害虫!”?
接着我又为学生播放了范唱录音，让学生一边听一边想：“小青蛙对我们人类有什么益处呢 ?是益虫还是害虫?如果没有青蛙，我们的生活环境会怎么样?”同学们听完范唱录音后，我 继续播放着这首歌曲。学生争先恐后的回答：“青蛙是益虫!一只青蛙每年能吃很多害虫!青 蛙能保护生态环境，维护生态平衡!”?
接下来，我说我们用“啦 ”来哼唱一下这首歌好吗??
学生一边哼唱的同时，有的同学能把歌词唱出来了。随着老师的钢琴伴奏唱了几遍，学生已 经 会唱这首歌了，并且有的同学已经开始模仿小青蛙的样子在舞动，我启发学生“青蛙怎样跳 呢?”我刚说完，几名学生学着青蛙一蹦一跳的样子非常可爱，看着他们活泼可爱的模样 ，我说：“你们能随这首歌的音乐进行表演吗?”“能”学生异口同声地回答。这时，课堂 的气氛十分活跃，同学们的表演各种各样，他们的小脸上呈现出快乐与活泼，把这首歌曲表 现得淋漓尽致。?
接着我提出一个问题：“如果我们都不去保护青蛙，会出现什么后果呢?”?
“青蛙会越来越少。”?“青蛙会很可怜。”?
“害虫会越来越多!”?
“破坏了生态平衡，破坏大自然。”?
“我们人类失去了好朋友——青蛙。”?
我指着水杯里的青蛙说：“那么，这只青蛙怎么办呢?”?
“放回大自然!”同学们异口同声地说。?
通过我的启发，学生认识到了，青蛙有自己的生存环境，他们懂得了只有把小青蛙放回大自 然，它才能去吃害虫，保护庄稼。同时，学生也懂得了对人类有益的动物和植物要加以保护 ，这才是爱护我们的家园，保护我们的地球。?
在《小青蛙，你唱吧》这首歌中，同学们边跳舞边走出教室。在课下，常帅向我说了青蛙是 他抓来的，并且承认了错误，他说放学后会把小青蛙重新放回小河里的，让青蛙重新回到大 自然的怀抱中。?
【案例分析】?
让每个学生走向成功，是新课程的基本理念。它以注意学生个性，重视学生的差异为基点， 以培养健全人格为目标，运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发学生积极性的 目的。?
这节音乐课是小学四年级教材第八册第二课，课刚一开始时，由于一名同学抓了一只青蛙， 把它带到了课堂上，引起课堂混乱，扰乱了课堂纪律，这时如果教师怒发冲冠，走上去严厉 地“克”了他一顿，那样会导致四个方面的不良后果：?
(1)会影响教学的顺利进行，课堂结构松散，课堂气氛压抑，教学目标也难以完成。?
(2)会影响学生的身心健康。因为师生冲突很容易造成师生双方的对立情绪，从而影响到学 生智力发展以及音乐兴趣，对其他旁观学生的健康心理也会造成一定的负面影响。?
(3)会影响教师在学生中的良好形象，从而拉大师生间的情感距离。?
(4)会抑制学生观察、模仿、创造能力的提高。?
    在这节课中，我也曾想对那位平时调皮捣蛋的学生训斥一顿，但看到同学们对小动物那么好 奇和喜欢，只是那种好奇心和求知欲很多时候是潜在的、模糊的，不会自发地指向学习，这 就需要教师在适当的时机加以巧妙的点拨引导。因此课堂中的许多突发事件，是课程的资源 。著名的教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’， 这 是教育的核心所在。”在这个案例中，老师没有立刻指出这位同学的缺点，而是将学生的注 意力转移到使他们感兴趣的话题上，增强了学生爱护生态环境，保护环境的意识，学生也主 动意识到自己行为的不当而在课下时主动承认并决心转变，这种“无声胜有声”的教育方法 十分难能可贵。

首山镇第二小学 曹秀娟