如何在美术教学中运用多种教法——关于聋校美术课的思考

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如何在美术教学中运用多种教法——关于聋校美术课的思考
摘要：美术是视觉及造型艺术,具有可视的形象特点。要有效地提高聋生的信息技术素养,笔者以为要将信息技术教育与具体的学科教学进行有机地整合,进行长期的潜移默化的渗透教育。就美术学科而言,要最大限度地使教学手段向多元化发展,如实物展示、投影运用、多媒体引进,倡导一种新型、简易、交互、愉悦的学习方式,不断提高教学效率,满足聋生个体自我发展的需求,最终达到全面提高聋生综合能力的目标。
关键词：聋校；美术；新课标；素质教育；课堂教学
相当长一段时间以来，美术教育一直为人们所忽视，与其他科目比较起来，美术似乎无足轻重，课现代教育理念告诉我们，美育在一个人的成长过程中特别是青少年的成长阶段是不可取代的。
前苏联的教育家赞可夫认为：美育对学生思想品德及社会责任感的形成有特别的作用[1]。在由应试教育向素质教育的转轨中，美术教育在学校教育中的地位也日益突出。它不仅能使学生掌握知识技能，发展智力，它还能对学生进行审美教育，培养学生有健康、正确的审美观念，使学生成为一个拥有高尚思想情操的人。
在聋校，美术教育尤为重要。众所周知，聋童由于生理缺陷，随着年龄的增长，阅历的加深，势必会造成他们心理上的某种缺憾，而美术教育恰恰能够在某种程度上弥补这些缺憾，对他们进行心灵上的疏导，陶冶情操，提高技能，更重要的是能够增强他们的自尊、自立、自强的信念，使他们乐观向上，从而对生活对未来充满希望，努力使自己成为残而不废，对社会，对他人都有用的人[2]。
基上所述，怎样才能提高聋校美术教学的效果，就成为摆在特教工作者面前的一个课题。笔者根据几年的教学实践认为，在教学中采用多种教学方法，是提高教学效果的一个方面，下面笔者就本人在实际工作中所采用的一些方法加以表述，与大家商讨。
一、愉快教学法。
据科学研究表明，人在愉快状态下学习的效果要远远强于被动状态下的学习，苏联教育家斯卡特金说：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”我国北宋教育家程颐也讲过“教人未见意趣，必不乐学。”因此，在教学中，我狠注意调动学生的愉快情绪，其目的就是换气学生对学习的兴趣，对只是的渴望，从而使学习变成一种自觉行为[3]。记得二年级有一课是《认识三原色》，我首先从学生的“好奇心”入手。上课伊始，我分别拿出装着红、黄、蓝三种颜色的玻璃杯，然后将他们两两相混，机器出现了，玻璃杯里的颜色全变了，完全变成了另外的三种颜色：绿、橙、紫。学生们非常惊奇，纷纷示意要动手做一做。这时，我就放手让同学们自己凃出这三种颜色。绝大多数的同学都能完成这一练习。成功的喜悦大大激发了学生的兴趣。结果在这节课中学生们不但认识了三原色，而且还了解了三间色。并且对于这些颜色记得特别牢固。
二、范画教学法。
范画在绘画学习中非常重要，无论成人还是儿童，通过范画我们有时能够体会到无法用语言表达的东西。在教学中，我同样也利用了范画的功能，事实证明，范画在教学中不但起到了直观的作用，帮助学生把握画面，安排布局，提高学生绘画能力，而且还启发了学生的思维，开拓了思路，发挥了他们的想象力。比如，我在讲《美丽的小鸟》这一课时，在讲解了小鸟的结构及画法之后，我挂出了一幅范画，画面上是两只站在树上“对话”的小鸟，经过启发，同学们纷纷打开思路，展开联想，完成了一幅别开生面的画“小鸟画‘：有的画着小鸟在摘果子，有的画着小鸟在荡秋千，有的画着小鸟在引吭高歌等等，每幅作品都充满了童真，极富生活情趣儿。

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  三、识记教学法。
敏锐的观察力和准确的记忆力对于学习绘画的人来说非常重要。为了培养学生在这方面的能力，我采用了识记教学法。在练习时，先选取学生们熟识的物体（由简单到复杂，逐步加深难度）。让学生认真观察，提示同学们注意他们的特点，并牢记在心，然后取走实物，让学生凭记忆将其描绘出来。以此来逐步提高学生的观察、思维、比较等能力。比如五年级有一课是《我的家》[5]。首先，我让学生回忆并讲述自己的家。因为我们学校的学生大部分来自农村，都住校，每个月才回家一次，因此，说起自己的家都充满了感情，有的说：我想起家，就想起我妈妈，她每天非常辛苦……有的说：我家有五间房子，有朱红色的大门……有的说：我家院里有一个高高的大粮仓……“我就趁热打铁，知道他们选取家的某个方面进行描绘。构图，起稿，完成，都非常顺利，每个学生都按时完成了主题画《我的家》，每幅作品都充满了浓浓的生活的气息。
四、随意联想教学法。
这是我为培养学生的想象力而设定的一种教学方法，即画随意联想画。在练习的时候，由教师或同学自己任意画出一种形象，然后再加上情节、背景，完成一幅完整的画，最后让学生对照自己的作品，说一说表达了什么样的内容或思想。这种练习随时随地都可进行（但一般用于有一定基础的中高年级学生）。不难理解，聋生由于语言障碍，与外界接触少，自然而然他们的思想也不甚开阔，口语表达能力较差，“讲‘出完整的句子对他们来说是一件有一定困难的事儿。因此经过我们的练习，同学们的想象力提高了，表达能力也有了一定的进步。有一次，我在黑板上画了一个圆，不一会儿，同学们就纷纷举起手来，有的说：我画的是闹钟，每天早晨闹钟能准时把我叫醒（该生有一定的听力）；有的；我画的是大熊猫吃竹子；有的说我画的是下雪天，我们堆的雪人……同学们讲的非常热烈，联想的特别丰富[6]。事实证明，通过这样的练习，孩子们的思路拓宽了，他们不再拘泥于跟着老是画，而是培养了自己的想法和见地[7]。
五、“相似形“教学法。”
相似形“本是几何学上的一个术语，在这被我拿来用作针对我校低年级聋童设定的一种训练方法。我校聋童大部分来自农村，入学前，基本没接受过什么学前教育，绘画方面更是空白。为了给今后的学习打下基础，我对他们采取了这种训练概括能力的方法。具体做法是：我为每个学生准备一套基本形的卡片，有圆形（包括椭圆、半圆）方形（长方形、正方形）梯形、三角形、（钝角、直角、锐角的）当我们要描画某种物体时，我要求他们对描画对象进行整体观察，找出相对应的卡片，如：我们画花盆，它对应的卡片应该是梯形，画热水瓶，它对应的应该是一个小正方形和一个长方形等，当然，这并不是绝对的。经过一段时间的训练，学生们对简单物体的概括能力都能有所提高，并且加强了对基本形的认识[8]。
六、赏析教学法。
每个月我都要按照低、中、高三个不同的年段安排一次赏析课。具体做法是把同学们的作品集中，选出有代表性的，展列出来[9]。给学生一定的时间，请大家参与评价，指出作品的优缺点，可以从色彩、构图，立意等各个角度去发表意见，教师从中作适当的提示、启发、并给予肯定和鼓励；或者安排一些适合的名画或获奖作品，师生共同赏析，让学生感受到美的熏陶，体会到艺术的魅力，进而增强兴趣，提高水平。
事实上，我认为在美术教学中可运用的教学方法手段还有许多种。重要的是教者应从实际出发，摒弃形式主义，因地制宜，因材施教，对于众多的教法应该灵活运用。此外，各种教法都不是孤立存在的，他们之间可以相互联系，可以交叉并列使用。美术教学是个科学的、严肃的问题，也是我们每个美术教师努力探索的问题。几年来的教学实践证明，在美术教学中运用多种教法不但能够活跃课堂气氛，更能调动学生的学习积极性，使其在观察力、记忆力、想象力、创造力和绘画表现力等方面均受到良好的效果 。