2013年秋季第一学期七年级数学上册期末考试质量分析报告

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2013年秋季第一学期七年级数学上册期末考试质量分析报告
七年级数学试卷分析
七年级数学期末试卷由10个选择题、8个填空题、和8大题解答题组成，题型多样，各类题型比例较为恰当，结构配置科学合理。试题的知识覆盖面大，注重考查考生的基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目立意新颖、表述严谨，贴近中考题型，有助于改善学生学习数学的方式，体现新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考查能力上，进行了创新和探索，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的。
一、知识分布
第一章   有理数（24分）：其中选择题第1、2题，共4分；填空题第11、17、13、15题，共12分；计算第19（1）、（2）题，共8分。
第二章  整式的加减（13分）：其中选择题第4、10题，共4分；填空题第12题，共3分：计算或化简：第20题，共6分；
第三章  一元一次方程（33分）：选择题第5、6、7、9题，共8分；填空题第18题，共3分：计算21题，共6分。实际问题24、26题，共16分。
第四章  图形认识初步（30分）：选择题第3、8题，共4分；填空题第14、16、题，共6分；解答题第22、23、25题，共20分。
二、学生答卷基本情况
本次考试，根据抽样卷统计，得分情况是：人平分72分；及格率80％；优秀率32％，各试题的得分情况如下表：
    从表中可以，选择题、填空题、得分率较高，从答卷情况来看，大多数同学能较好的掌握数学基础知识。阅卷过程中发现学生答题中不乏简洁、精彩的解法，富有个性，显示思维的广阔性。但同时也发现学生在做题过程中存在不少问题。例如：第23题，少多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过逻辑运算去获得结论。第22、25题，对基本图形的认识、观察、构造能力弱；第24、26题学生得分率低说明学生语言理解能力及解决实际问题能力差。
    三、根据试卷的命制方向及暴露出的几个主要问题，反思整个学期的教学过程，在今后的教学中应进一步强化以下几个方面：
    1、依据课本，夯实基础。新课标指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。所以我们在今后教学过程中一定要注重课本、强化基础，落实对基本知识的掌握、对基本概念的理解、对基本方法的应用、对基本技能的娴熟、对基本思想的领悟。
    2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，强化细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。
    3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力、初步的空间观念、简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。
    本次期末考试数学试题是“稳中求活”。新课标中新的教育理念有充分的体现，本次考试既考查了学生对基础知识、基本技能和概念掌握情况，又考查了学生运用知识解决实际生活问题的能力，同时培养了学生的创新意识和实践能力，确实是一份好试卷。

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第一学期七年级期末教学质量调研

数学试卷试卷分析

一、题型结构

这次期末考试的试卷总体难度不大，题目也是中规中矩，没有怪题，偏题。题型也是按照杭州市中考试题的比例进行分配。

二、试题的基本特点

1、知识点的分布

我们把七年级上册七章根据内容把他分成五个板块：实数，代数式，一元一次方程，概率，图形的初步认识。


注：①实数，代数式，一元一次方程可归类到代数部分。

②因为第23题是一道选做题，有两小题任选一题而做，其中一题是属于代数式的，另一题是属于图形的初步知识的，所以这里把它分为两题，多算了十分，最后分值加起来有130分。

七年级上册总共有7章内容，其中代数部分有5章，另外是概率和几何各有一章。然后我们观察表格会发现代数、几何、概率三部分的分值为84分，10分，36分。

2、对思想方法的考查

（1）分类讨论数学思想方法的考查。如第24题，不仅考查学生计算的能力，对代数式的掌握，更考查学生分情况讨论问题的数学思想方法。又如第23题的（1）题，在考查单项式的基础上，还考查学生对分类讨论数学思想方法的应用。

（2）数形结合数学思想方法的考查。如第8题就可以通过画数轴来帮助解题，不仅考查学生对绝对值、整数的掌握，而且也考查了学生运用数形结合的思想方法解决问题的能力。又如第16题不仅用到数形结合的数学思想方法，而且还用到了分类讨论的数学思想方法。

（3）整体思想的考查。如第15题就需要把多项式 看成一个整体，那么这题就迎刃而解了。

（4）方程思想。解方程就不用说了，方程的最基本要求。方程的另外一个作用就是当做工具，在解其他的代数问题和几何问题中运用。

3、应用到实际问题。

每一份考试的试卷都会有这样的题，那就是从生活的基础上而出现的题。这份试题上也有4道这样的题，分别是第6题，第10题，第22题和第24题。第6题考查了一个单一的知识点就是科学计数法，考查这个知识点的时候大多数都是用实际当中的数据来作为考题，难度低，属于送分题。第22题是一道概率题，概率问题本身就是从实际生活当中引发而来的，所以出这些考题的时候他和实际问题的紧密性就不言而喻了。而第10题和第24题这两题难度不低，首先这类问题学生要把实际的问题解剖出来，然后再用数学的方法去解决，考查了学生获取数学信息能力以及“用数学”，“做数学”意识的考查。

4、重计算。

统观整份试题我们可以发现涉及到计算或单独考查计算的分数有82分，这也和《课程标准》对学生所要求的一致。小学的数学比较重数，七上的数学也是比较重数，这是一个小学到初中的过渡，所以计算是一个要解决的重要内容。

三、七下的学与教

最后看了学生的答卷之后，对于学生自己下个学期的学习要注意的地方主要有以下二点：第一，计算还是重点，在七上很多学生在计算中常犯的错误（比如在实数运算、解方程、化简代数式中的符号问题，解方程时去分母有的项忘记乘等等）在七下的学习当中要全部解决，以免留下后患；第二就是在做解答题的时候格式上还有有所欠缺，这块内容在接下来的学习中也是要进一步提高，要多多的模仿书本上的例题和老师黑板上的板书，尤其要写推理过程的题目对这格式的要求就更高了。

    在接下来七下的教学中，我特别要做的地方有以下三点：第一，还是和七上一样，要帮学生们把计算这个能力彻底的培养起来，以绝后患；第二，就是继续培养学生好的学习习惯，主要是在学生的做题格式和纠错、订正下功夫；最后一点也是最重要的一点，培养学生的数学思维（包括数学解题方法，数学思想方法等等），提高学生认识问题，分析问题，解决问题的综合能力。

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七年级数学期末考试试卷分析

一、试题分析

1、题型与题量

全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题有10个小题，每题3分，共30分；填空题有8个小题，每题3分，共24分；解答题有5个小题，共56分；全卷合计23小题，满分120分，考试用时90分钟。

2、内容与范围

从考查内容看，几乎覆盖了青岛版七年级下册数学教材中所有主要的知识点，而且试题偏重于考查教材中的主要章节，如三角形的初步知识、二元一次方程组、整式的乘除、函数。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《数学课程标准》的要求。

3、试卷特点等方面：

从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下：

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）巧设开放题目，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，如在第17小题这一题。

二、学生答题分析：

1、基本功比较扎实。

综观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。尤其是本套试题提升了实践能力，是对学生学习的全方面情况进行了测查。我俩班学生在测试中，也充分展示了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比较理想。如解方程组的测试中，参加考试的学生的正确率也是比较高的，体现了扎实的基本功和准确进行计算的能力。

2、应用知识的能力比较强。

运用数学基础知识，解决数学和生活中的数学问题，是数学课标中提出的最基本教学目标。本次试题比较集中地体现了这一思想。尤其是在第23题和这充分体现了学生分析解决问题的能力是比较突出的。

三、存在的主要问题及采取的措施：

此次测试，虽然教学上取得了一些成绩，但是也发现了一些问题。现归纳如下，以便于将来改进。

（1）部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。

（2）学生的知识应用能力不强。

学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯．

三、今后努力的方向：

１、在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识．提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。

２、培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯．

３、认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法．逐步培养学生解应用题的能力．培养学生做计算题正确率高的能力．

4、提优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。从这次的考试中可以看出，两极分化的严重性。要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快突颖而出，使全班的教学质量有更大的提高.

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七年级数学期末试卷分析

娄村学校：胡剑梅

一、对试题的评价

本卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷的主要特点如下：
    1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以本册教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
    2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。对运算的考查强调的是基本的运算能力，对计算量和难度进行控制，避免繁琐的运算；对空间观念则从多角度去考查，如简单几何体的三视图（第5小题）；对思维能力的考查，则加强了探究能力的考查，重视归纳推理（如第22小题），类比推理和合情推理（如第24小题）。
    3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，如第9小题、第18小题、第21小题、第25小题等小题都是日常生活中常遇到的问题，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

二、学生答题情况分析
1、第一大题

本题是选择题，失分较多的是第4小题，本题部分学生容易忽略∏是常数。第8小题，该题迷惑性较强，四个选项有一定的相似之处。

2、第二大题

本题是填空题。总的得分不理想，其中完成较差的是第14、15、17小题。

第14小题失分的原因是学生忽略了xy﹥0这一条件。

第15小题失分则是学生对时针每分钟转过的度数计算失误。

第17小题失分的原因则是部分学生对这种亲的题型不够理解。

3、第三大题

第19小题是计算题，失分主要表现为：⑸30°64′26″应写为31°4′26″

第20小题是化简求值，失分主要原因是去括号出现问题。

第21小题失分主要表现为：等量关系找的不准。

第22小题失分的原因是学生的综合分析和推理归纳能力不强。

第23小题是课本练习改编题，失分主要表现为：学生忽略了射线oc在∠AOB外部的情况。

第24小题是探索规律题，失分的主要原因是学生未认真读题只考虑了其中一种情况，且未考虑解出的结果是否符合题意。

第25小题是应用题，失分主要表现在：（1）分析能力差，找不出等量关系；（2）设元不合理，列的方程较复杂，在计算过程中产生错误。

第26几何解答题考查对线段中点的认识。主要失分在部分学生对于结论描述的不准确。

三、对今后教学的建议

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力.

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

诺亚方舟NO:1

没答案

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