初中政治优秀获奖论文基于信息技术提高中学生政治学习力的研究

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初中政治优秀获奖论文基于信息技术提高中学生政治学习力的研究
摘 要：2013年,我校信息技术课题《基于信息技术提高中学生政治学习力的研究》被列为成都市金堂县 “十二五”课题。《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”通过现代信息技术与学生政治学习力的研究，促进高中思想政治课堂教学改革，推进教育的信息化的优化，促进学校思想政治教学方式的根本性变革，提高中学生的思想政治素养。
关键词：信息技术  高中政治学习力   研究
正文：
一、课题的研究背景：
（一）选题的现实依据
1、研究背景。新课程改革提出转变学生的学习方式的要求；“创新智能教学理论与实践研究”课题成果的丰富与提升的需要；学生中学习障碍群体的扩大，这些使研究具有现实意义。
2、研究现状。学习力是一个全人意义上的学习力，包括全脑和身体，认知、情感、动作等诸多方面。学习力是一个综合概念，学习力包含着学习动力、学习能力、学习毅力等三个方面。而学习能力又包含着学习注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、情绪控制力、意志力、创造力等学习过程的诸多能力。
《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出：没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。随着现代教育技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，现代教育技术合理运用、优化课堂教学已经成为当前教育的发展重点。许多教师在教学中积极实践，使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性，赋予了课堂教学一股时代气息。
新世纪以来，信息技术被广泛运用于思想政治课堂教学，几乎所有的“公开课”、“视频课”都会用到多媒体。甚至出现“多媒体在课堂教学应用中的霸权现象”。的确，多媒体是我们教学的好帮手，帮我们解决很多教学难点，让我们的教学更加精彩，更加得心应手。但是我们是否考虑到学生的思想政治学习力能否有效提高，如何将现代化信息技术与学生学习力有机融合，运用现代信息技术提高学习政治学习力还缺乏系统的研究。
目前，很多政治课中，多媒体成了课堂中的主角！多媒体在现代教学应用中的全盘包办。多媒体“包办”了传统的粉笔、黑板。在政治课教学中，多媒体忙的不亦乐乎；音频、视频、图片、摄影，应有尽有。多媒体的不合理的使用使得学生互动的时间和空间得不到充分保障。看似非常热闹的一节课，实际真正忽视了最重要的，那就是学生在课堂中的主体地位，学生有没有在活动中积极主动的自主学习。也有一些教师不用多媒体唯恐显得自己跟不上时代，为用而用，多媒体大多担任的是演示角色，在重难点教学方面根本起不到优化作用。

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总之，国外对“学习力”的研究处于起步阶段，国内的研究还基本不成形；通过互联网搜索发现，还没有比较系统、权威的理论阐述，也还没有清晰、明确的实践成果，那么如何合理运用多媒体技术，又充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用，增加师生、生生之间的互动？促进学生学习力的提高、政治素养的提升呢？这正是本课题的选题价值所在，使研究具有前沿的理论价值和实践价值。

（二）选题的理论依据

1、马克思关于人的全面发展学说:学生学习力的提高着重激发学生的动力，发展学生的主体性，体现了马克思主义人的全面发展教育学说的精神实质。

2、我国教育人本论所提出的基本的教育教学原则与要求:我国教育人本论主张在人与社会的发展中，人处于最基本的地位，人的发展是社会发展的最决定力量。从这个意义上出发，教育要把着力点放在挖掘人的潜力、发挥人的主体性和发展人的能力上，促进生命创造性地富有个性地发展。

二、课题的研究目标

（一）通过现代信息技术与学生政治学习力的研究，促进高中思想政治课堂教学改革，推进教育的信息化的优化，促进学校思想政治教学方式的根本性变革；

（二）运用信息技术优化教学内容，为学生开展自主学习活动创设良好的教学环境，让学生“活学、乐学”，激发学生学习动机、培养学生良好的学习习惯，促进学生政治素质的全面发展及政治能力的提高；

（三）通过本课题研究成果的推广，提高全县高中政治教师工作者的专业素养、教育理论与教育教学的实践能力与信息技术优化运用能力。

三、 课题的研究内容

（一）学生学习力现状的调查分析与研究：采取抽样调查的形式对高二年级7班学生进行调查，了解和分析新课程实施过程中学生的思想政治学习力目前的状况，为课题研究做好前测准备。

（二）多媒体辅助教学促进学生非智力因素培养的研究：创设意境，激发学生学习动机；降低教学难度，增强自信；帮助学生行使主人的权力，增强学生参与政治活动的能力，自主地面对问题，寻求解决问题的方法。

（三）教学中的学生学习能力的问题及解决策略的研究：通过案例研究，发现信息技术运用于思想政治课堂教学中存在的问题，并对问题进行系统分析，在实践中找到问题解决的策略。

（四）基于信息技术中学生提高学生思想政治学习能力的研究：分析学生的政治学习能力包括的几大方面，教师可从某一方面进行分析与研究，最后汇总学习力几大方面的提升策略。

（五）基于现代信息技术提升学生思想政治学习能力的教学模式的研究：现代教学改革的核心是使学生变被动的学习为主动的学习，我们将利用现代信息技术的优势，通过对教师指导性活动和学生自主性学习活动的设计，确立新型的提高学生学习力教学模式，有助于学生学习力的快速提高。

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（六）基于现代教育技术学生思想政治学习力健康评价标准的研究：教学效果的分析与评价，是本课题用于调控实验过程的重要手段，也是开展教育科研的重要标志。运用现代信息技术促进学生音乐学习力的提高是否科学有效，可通过教学信息的反馈和学生的学习力评价的标准等方面来收集有关资料及数据进行定性、定量的分析，最后对这些资料、数据进行判定，从而得出相应的结论，便于指导教师教育教学。

四、课题的研究方法：

（一）文献研究法：阅读有关的理论书籍，研究相关“信息技术与学习力”的理论基础、内涵、特点、策略、方式。搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。

（二）行动研究法：行动研究是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变社会行为的目的的研究方法。因此，该研究的方法论应遵循从实践中来到实践中去的方法，通过激励、培训、指导、实践、展示等多种路径，促使师生反思自己的行为和经验，在实践中形成和积淀实践性教学或学习能力。

（三）案例分析法：案例的收集与研究为教育工作者提供了一个参考对比的平台，让更多的师生分享到其他的案例知识以及相应的策略知识以运用信息技术进一步提升学生的学习力。

（四）经验总结法：总结课题实践案例，提炼经验，梳理方法，为课题的研究提供典型的范例，使之上升到理性高度。总之，在中学生学习力现状调查的基础上，进行跟踪调研，第一学期的教学研究工作，初步积累运用信息技术激发学生学习动机，培养学生学习习惯，提升学生学习兴趣与学习动机的教育教学课例，总结解决教学问题的策略，并根据教学案例设计有效的教学课件，用于教学实践。

五、  课题的实施步骤：

本课题的研究是以竹篙中学高二年文科学生的实际情况作为基本要素，积极开展理论与实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下三个阶段：

（一）准备阶段（2013年1月～2013年5月）

1、确定实验对象，高二年级文科学生及思想政治学习力

2、确定小课题研究方案；明确研究的主攻方向。运用调查研究方法，对学生关于学习心态方面、学习动力与兴趣方面、学习毅力等方面进行问卷调查摸底，完成调查分析。

3、成立小课题组并完成成员分工；同时认真学习“学习力”相关的教育教学理论书籍，学习信息技术教育科学研究方法；采取抽样调查的形式对全年级学生进行调查，了解和分析新课程实施过程中学生的思想政治学习力目前的状况，确立课题，收集资料，申报立项。提交成果：开题报告、相关课题理论学习感想、中学生学习力现状调查报告等。

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（二）实施阶段（2013年5月～2014年12月）

1. 2013年5月～2014年3月，在中学生学习力现状调查的基础上，进行跟踪调研，第一学期的教学研究工作，初步积累运用信息技术激发学生学习动机，培养学生学习习惯，提升学生学习兴趣与学习动机的教育教学课例。根据各年级、骨干教师的教学风格进行子课题的分类与研究，总结解决教学问题的策略，并根据教学案例设计有效的教学课件，用于教学实践。提交成果：中期研究报告、教学论文、案例、设计、课件、录象等。

2. 2014年4月～2014年12月，继续进行第二学期的教学研究工作，进一步积累教学课例，进行分类与分析，并着重在学生政治学习能力方面进行研究，包括学习注意、模仿、欣赏、表现、想象、创造等能力的研究。出台基于信息技术提升学生学习力的评价体系，在总结两年来的解决教学问题方法的基础上，提炼出解决教学问题的策略，用于指导教学实践。提交成果：教学论文、案例、录象、学生政治学习力评价体系等。

（三）总结验收阶段：（2014年1月～5月）

1. 2014年1月～2014年2月，子课题组收集、整理课题研究资料，总结研究经验，准备研究成果展示会，提出结题申请，撰写结题报告。

2. 2014年3月～5月，总课题组总结、概括课题研究成果，并在全县展示，完善结题报告，开结题现场会。提交成果：案例与论文集，录像、课件光盘，总课题结题报告等。

六、  课题研究创新理念

信息技术的巧妙运用将使思想政治课有声有色，表现出来的政治形象更加生动，不仅丰富的学生的情感体验，而且提升了学生学习与创作的能力，同时也提高了教师的教学能力，使师生在思想政治的海洋里自由而快乐地遨游。

思想政治能力分为政治心理能力和政治学习能力两种。前者显示个人差异、政治学习的内在潜力，与个人先天素质、环境影响密切相关，包括对思想政治的感受和知觉能力、记忆能力、联想和创造能力、政治情感、政治活动能力、政治的创造能力。后者强调通过思想政治教育达到的标准，主要包括培养对政治的正确态度。怎样使学生的学习本身即包含着追寻、探讨、创造，这是一门艺术。如何在政治教育和教学实践中发挥学生自己的能动性和创造性，培养并形成综合能力，已成为当前教育教学改革中的一项重要任务。

本课题的提出，使得我们在思想政治教育教学中更加注重学生这个学习主体，更多地强调学生的主体性，发挥教师的主导性，根据学生学习力的表现，使信息技术有的放矢地发挥作用，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统思想政治教学方式的根本变革，基于现代信息技术提高学生学习注意、模仿、欣赏、表现、想象、创造等能力，从而达到培养学生的运用能力与创新精神的目标。

七、课题研究的价值

（一）理论价值

1．建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革；

2．为课程改革作基础研究，将探究出基础教育中应用信息技术的新思路。

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（二）应用价值

1．利用网络高效、客观、开放的特点，为课堂教学提供一个科学的平台。信息技术在教学中的应用，标志着思想政治课堂教学进入了一个崭新的数字化时代，给政治课堂教学以生机和活力，为培养学生的自主能力开辟了广阔前景，注入了现代政治课堂教学的内在活力。通过互联网，可以为学生提供丰富的资源，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，提高学习能力。

2011年3月11日上午9：00在大厂区教师进修学校偕行楼三楼大报告厅隆重举行了金堂县高中政治优秀“教学案例及课件设计”展示交流活动。参展的八位教师充分运用现代化教学手段，以三十分钟说课与师师互动的形式来介绍各自“教学与课件”设计的创意，清楚地说明了设计的思路、目标、重难点以及为什么这样设计、目的是什么？并将有特色的教学部分与听课教师进行教学互动。他们的课理念领先，思维开阔，创意新颖、形式活泼、内容丰富、效果极佳。最后，与会教师开展了交流研讨活动，探讨课件设计的目的、意义、作用等要求。

2．培养学生的政治学习力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。利用信息技术，让思想政治与社会融会贯通，为学生探究学习创设良好的环境，引导学生自主参与探索活动。这样，通过音乐教育教学来充分发挥学生的主体性与能动性，并在培养的过程中使学生达到并形成一种艺术能力。

八、完成课题的条件和保证

本课题得到了县教研员杨老师和一批青年政治骨干教师参与课题研究，无论在课题理论研究中还是实践研究方面，都有较深造诣，利于课题顺利进行。

为了营造良好的现代教育技术的工作环境，实验参与实验的学校加大基础设施建设力度，并组织开发、制作了大量的专题网站、录音、录象、课件等。课题组将认真组织，精心安排，积极计划，大胆实践。紧紧围绕课题研究基本内容，同时借鉴省内外的成功经验，努力让课题研究具有一定的实效性。课题期间，老师们将利用网络进行交流研究经验、困惑，商讨课题研究的进展、相互介绍经验、帮助解决困惑，并定期例会，有效地、科学地进行课题的实验与交流。

对于此课题，县教研室以及参与课题研究的学校非常重视并给予支持，实验经费能够得到保证，有利于实验顺利进行。