小学数学优秀获奖论文对现代教育技术应用于小学数学教学的几点思考

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小学数学优秀获奖论文对现代教育技术应用于小学数学教学的几点思考
【内容摘要】《数学课程标准》中指出：“要把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代教育技术在小学数学课堂中的应用有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好地创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质，全面实施素质教育。
【关键词】现代教育技术、数学教学、学生素质、高效课堂
随着社会信息化进程的不断加快，现代教育技术与各学科教学的整合早已成为当今基础教育改革的重头戏。而以多媒体计算机和通讯网络为标志的现代教育技术更是成为教学活动的首选。利用现代教育技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。现代教育技术的出现和使用为我们教学活动提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
随着小学数学教材改革的深入，实施素质教育、创设高效课堂是数学教改的一个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，现代教育技术教学在小学数学教学中占据着许多优势。
一、现代教育技术的应用可优化小学数学课堂   
小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对于优化小学数学课堂教学，创设高效课堂起着重要的作用。
1.激发学生的好奇心和求知欲，使教学主题更有趣。
俗话说“良好的开端，是成功的一半”在新课导入时，运用多媒体展示出新颖有趣的情境，激发学生的兴趣和求知欲，能够迅速吸引他们的注意力，激发其兴趣与求知欲。 例如：在“分数的基本性质”一课导入时，我利用多媒体设计制作动画，创设了“猴王分饼”的问题情境。看着屏幕上自以为占了便宜的两只猴子，同学们开始七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的小故事，通过多媒体动画的展示，极大调动了学生的多种感官参与学习的活动，设计了最佳的问题情境，调动了学生积极探索求知的欲望，激起了学生的创新意识。
2.使课堂容量增大，提高教学质量和课堂效率。
现代教育技术的使用，使数学教学由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。传统教学模式是课堂容量有限，多媒体辅助教学正好弥补了这一不足。利用现代教育技术可以代替部分教学文字教学的板书，节省了画图与书写的时间，可以很方便得把这些制作成精美的课件，显示大量的教学信息，使教师在教学中游刃有余。因此，它能更好地帮助学生充分感知和深入理解教材。迅速由感性认识上升到理性认识，加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生队同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件，同时利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上恰当的在学生面前展示出来，丰富教学的手段，从而提高了课堂的效率。 如在讲授“长方形的周长”时，多媒体在推导“长方形的周长公式”时，它的特长就明显地显现了出来。教师提问“如果短小棒3厘米，长小棒4厘米，怎样选择小棒才能搭成一个长方形？为什么？”并让学生在屏幕上操作。计算长方形的周长的算式，学生的思路是：8+5+8+5=26(厘米），可得到5×2+8×2=26厘米，继而得到（8+5）×2=26厘米，多媒体画面不断的闪烁，展示了三种算式的活动过程，学生从中得到启示，继而归纳出最简单的长方形周长的计算公式。 又如在复习课中，多媒体课件的优势就更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的知识点、数学思想方法，使学生回忆快、记忆牢固。

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3.突出学生的主体地位，培养学生的自主探究学习的能力
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉悦、悬念疑问、激励竞争的学习情境，并提供相应的软件资源的支持。在课堂教学中，特别强调让学生主动获取知识。通过多媒体，为学生创设更多参与实践的实践和机会，使学生处于主体地位，训练学生丰富的想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践敢于创新的精神，让他们感受、领悟知识形成的过程。如在讲解六年级“轴对称图形”时，我用几何画板制作了一只会飞的“花蝴蝶”，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意。同学们根据花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象，很快就明白了“轴对称图形”的定义，并能够判断出对称轴的位置。学生从此现象出发，可以举出不少轴对称的其它实例。这时再在屏幕上显示等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、圆等成轴对称的图形，可利用几何画板的动画功能，能够准确地找出它们的对称轴，并准确地判断出它们有几条对称轴。在这种情境化得教学中，学生们一点也不感觉到枯燥，相反在老师的指导和启发下，他们始终在认真观察、主动思考，逐一找出了它们的对称轴以及它们对称轴的条数。学生在这一过程中，始终处于主体地位，学生的自主、探究学习的能力也得到了提高。     
4.使数学贴近生活贴近生活，数学问题生活化
华罗庚曾经说过对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出了“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。我们可以充分利用各种信息资源，将信息技术与小学数学教学内容进行有机融合。在教学中，帮助学生运用生活资源，有意识地引导学生把现实问题数学化、数学知识生活化。如用“刘翔跨栏赛”引出速度的计算方法，能让学生更能体会数学来源于生活。利用现代教育技术的例子，丰富了教学内容，培养了学生的兴趣，促进学生理解数学、爱数学，培养了学生发现和解决问题的能力。
5.利于突破学习的重点和难点，启迪学生的立体性思维。   
恰当地运用多媒体可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点和难点。如在教学“长方体的面积”时，用一个平方单位的小方格，将这个小方格沿着长方形的长排放，接着又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。从而得出长方形的计算公式：“长方形的面积=长ⅹ宽。”这个动态演示的过程中给了学生很深的印象，不需要教师的提示，即可准确地概括出长方形面积的计算公式。以达到解决重点和难点，内化知识的目的。使学生一目了然，既突破了重难点，又快捷、省事，教学手段也好。一些被视为棘手的教学难点，通过多媒体有的放矢地再现，既发展了学生的想象思维和抽象思维的能力，也培养了他们的空间想象能力。
6.实现课堂教学有效及时地反馈矫正，落实教学目标。   
传统教学中，教学效果往往要通过批改作业或测验才能了解到，而运用多媒体能够对学生进行及时地评价。在小学教学活动中尤其是复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务中的某些重要部分，有利于难点的解决。反馈越及时，越利于难点的解决。   
二 、现代教育技术应用可助推教师专业成长
教师专业发展是当代教育发展的潮流，时代在进步,科技发展迅速,要求教师学会利用现代教育技术手段来改进自己的教学手段、教学模式和教学方法等，同时现代教育技术的应用同时也助推了教师的专业成长。
1.将现代教育技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

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教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关书本资料，耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
2.将现代教育技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学资源。通过网络交流，可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的，他们更容易成为“学者型”教师。
三、在数学课堂中应用现代信息技术应注意的问题
信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：   
        运用现代教学媒体要保留传统，传承直观教学。      
有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知就会成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如：有一个辅助教学软件利用计算机绘图的特性动态地把用量角器画角的过程演示出来，让学生通过观察掌握用量角器画角的方法。虽然生动有效，但实际上老师在数学课上很方便的就可以用教学用的大量角器在黑板上画一个角，并由此总结出画角的方法。因此无论从教学效果，还是教学效益来说，传统的教具所发挥的作用绝不逊色于计算机。而且，制作计算机课件工作量大，要投入大量的人力、财力。因此制作课件必须选题得当，还要进行成本核算，注重教学效益，不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平，低效益的重复劳动上。  
        信息技术的应用要为教学服务   
    计算机也与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有教师练习课的课件上设置了很多练习题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。  
    总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用现代教育技术，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。