巧用电教锦上添花

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巧用电教锦上添花
忠路民族小学   李桂珍
摘要：为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。
关键词：教学手段   教学内容  技术优势  教学效率
随着新课程改革的深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新思想，新观念，新知识和新能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，多媒体的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
一、利用利用网络信息资源，丰富教学内容
　　网上丰富、翔实的声像、图文资料是数学教学取之不竭的资源。很多学校在校园网的资源库中存储了较充足的、适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。与互联网相接更使校园网如虎添翼，为教师备课、教学提供了便利。例如，在教学《长方体的认识》一课时，为了让学生更直观认识长方体，在制作课件时，我从资源库中找出相关演示图解，分别与课本内容相对应，制成课件。学生边听教师的讲解，边看图解，在头脑中建立了清晰的结构图，从而突破教学难点，让学生很容易地了解长方体有6个面，12条棱。8个顶点。相对面相等。如此在课堂教学中充分发挥现代信息技术的优势，从多个感官丰富学生的认识，对于突破重难点起到了事半功倍之效。接下来，在“动手做一做”的环节中，数学课本上的知识不再是枯燥地摆在那儿，而是变得更有色彩更加鲜活。学生们还可以自发地去网上查找和书本上紧密相关的各种资料，并在课下与教师和其他同学积极交流，自主学习的气氛十分浓郁。学生不仅学习到了知识，还延伸了解更多的课外资料，学到的知识更加丰满、有趣。
　　二、发挥技术优势，提高数学教学效率
　　多媒体网络技术有它独特的优势。一是可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。二是可以快速提取大量信息。存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在数学教学中的作用是显而易见的。
　　努力创设教学情境，激发学生学习兴趣。应用多媒体教学首先要根据学生的认知水平和年龄特点创设丰富、生动、引人入胜的学习情境。上课伊始就牢牢抓住学生的注意力，激发学习兴趣，激活学生的思维，开启学生智慧的大门，形成互动交往的学习氛围，使学生始终学在其中、乐在其中，体现学生在玩中学、学中玩，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，恰当地运用多媒体，通过课件展示所讲知识画面，可以大大激发学生浓厚的学习兴趣，为他们创设一种很好的学习氛围。
　　例如，在教学《学看钟表》时，我先利用多媒体让学生听音猜谜，激发学生学习兴趣，引出钟表课题。接着运用课件，刺激学生的多种感官，眼看、耳听、心想，了解时针和分针的特点及转动的方向。再编辑生动有趣的《时针哥哥和分针弟弟闹矛盾》的故事，并配以用钟面形状制作的表情图片，不仅使学生明白了时针和分针缺一不可，也让学生从中感受到自己是集体的一员，要团结友爱。最后，引用卡通形象———企鹅兄妹，来讲述两兄妹各自不同的作息时间，这也是最接近学生生活实际的数学知识。学生们睁大眼睛认真地看着，听着，思考着，并踊跃发言，轻松愉快地学到了新知识。
　　巧妙引导学生动手操作，重视学生学习反馈。“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能向前发展。”运用多媒体教学，要充分考虑培养学生动手操作和解决实际问题的能力。新课程标准也大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，一定要为学生创造各种条件和机会，让他们主动探索，进行观察、比较、分析、思考，自己认识事物，发现问题，并解决问题。
　　例如，在教学《有趣的七巧板》时，当介绍完七巧板中的每一块板后，我让学生们分别用任意的两块或三块板拼成已经认识的图形，然后让大家用四块板来拼。随着操作难度的加大，学生们的学习兴趣慢慢减弱。这时，我对学生说：“大家加油啊，谁拼对了，电脑先生就给你带来惊喜！”学生们一听，兴趣大增，又积极地拼起图来。最后，我让几个学生上台展示拼图成果。拼对的，电脑就会发出清脆的掌声，出现美丽的鲜花，并说：“你真棒！加油啊！”没拼对的，电脑会响起一段轻松的音乐，并说：“别着急，别气馁，好好再想想。”电脑及时的信息反馈，使学生从中了解自己的学习动态和结果。学生既看到了自己的成功，又看到自己的不足，自我激励，获得独立发现的愉快体验。
　　在课堂教学设计时增加教学容量，减轻师生负担。多媒体可以在单位时间内提供大量的信息，我们在课前周密设计，精心制作课件，体现了“大容量，快节奏”的特点，能为学生练习、思考赢得更多的时间。
　　例如，在教学《百数表》时，我设计了能操作的“百数表”多媒体课件。用鼠标点击按钮，可以利用颜色的变化突显出横排、竖排、斜排上的数，帮助学生发现排列规律；可以提取单数或双数，进行转换格式排列，让学生探究数的特征；还可以用鼠标点击数字，显示出相邻的数，引导学生发现数与数之间的联系。这样通过多媒体可以将各种数的排列形式展现出来，充分挖掘出“百数表”蕴含的奥秘。学生们在课件的演示过程中积极思考，既扩大了认知的空间，又学得轻松愉快。在练习课中，我们还可以大大增加练习题量，并将练习结果迅速反馈给学生，节省了大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。这样更有利于提高教学效率，减轻了师生的负担。
　　总之，在数学教学中应用多媒体，不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，同时提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。有利于化抽象为具体，突破学生所学知识的重难点，发展学生智力，培养学生的各种能力。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。从而大大提高数学教学的效率和质量，因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学学科教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。
参考文献：
《小学数学新课程标准》