多媒体技术对地理教学的影响

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多媒体技术对地理教学的影响

摘要：我国现代教育技术经历了迅猛发展,正处于计算机多媒体辅助教学阶段。多媒体教学已经成为现代教育中最先进的教学手段。地理知识的载体多为直观的地理事物。地理教学的学科特点和多媒体技术的独特优势使得多媒体技术在地理教学中可以发挥重要作用。多媒体在教育领域的作用愈加显现出来。本文从多媒体技术的概念着手，探讨了多媒体技术在地理教学中的重要作用：有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，最终提高教学质量。地理教师必须掌握现代多媒体技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。
关键词:  多媒体技术；地理教学作用；教师

     随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体已广泛应用于教育领域的各个方面。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但有利于学生学习兴趣、记忆效率的提高和思维能力的培养，而且可以提高教学质量、丰富教学过程、创新教学模式。以下, 以地理教学为例，谈谈多媒体在优化地理教学中的几点作用及对教师的影响。
一、多媒体技术概述
人们把支持文字、声音、图形、图像的系统，统称为多媒体系统。它包括以下特征：具有处理声音和视频信号的能力；具有高质量的图形显示能力；具有音频、视频信息的输出输入能力；采用高级交互操作方式。随着“多媒体技术”的出现和发展，教育技术领域内多种教学媒体的综合运用就更加理想化和易于实现。多媒体技术是信息领域的一次革命,其应用开发最普遍、效果最好的领域是计算机辅助教学(CAI)。CAI 中最普遍的一种形式就是多媒体教学。那什么是多媒体教学?多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程的结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。
二、 多媒体技术在地理教学中的作用
(一) 运用多媒体技术,可以激发学生兴趣,增强学生主体作用的发挥
    多媒体软件、课件以其图文音像的有机结合、丰富的色彩与动画展示、形象直观的表现效果等优点弥补了传统教学的不足，为地理教学提供了一种新型的现代教学方式。现代教育技术在注重传授知识的同时，更注重智力的开发和能力的培养，力求激发学生的内在动力，使学生做到自主学习。多媒体技术为学生自主、轻松地学习提供了物质条件和技术保证，它使学生的学习环境变得更加优越，学生可以根据需要，自由地选择学习内容和学习方式。多媒体技术的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生自主学习的积极性，增强了学生主体作用的发挥。多媒体技术把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义。它能够使学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，从而有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，有了主动参与的可能，从而形成良好的学习动机。
（二） 运用多媒体技术,可以创设情境，有利于学生思维能力的培养
    在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插图和一些投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣。多媒体可以创设一个丰富多彩的教学情境, 通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,使学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题能力,促进思维向纵深发展。利用多媒体技术,可以将地理学科中许多无法直接观察的地理过程(如大气环流、锋面与天气、气旋与反气旋、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环、各种地貌的形成过程等),通过动画模拟， 将这些过程直观形象地展现在学生面前，如在3DS 平台上用动画模拟大气环流:首先显示假定地球处于静止状态下的大气环流，再显示在地球自转偏向力影响下， 三风四带及三圈环流的形成、 分布和季节移动。 在计算机控制下，既可静态观察又可动态演示，既可局部分析又可整体反映大气环流的情况，（如图1）

图1三圈环流示意图
教师结合画面讲授， 随时可使画面停止或内容变换，引导学生由直观到抽象，根据地理原理分析、判断，揭示地理现象的内在联系，发展学生的思维能力。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇入河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。

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（三）运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量
    地理课中有许多重点、难点, 有时单靠老师讲解,学生理解起来费力。而多媒体地理教学形象、直观、效果好,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量,收到事半功倍的效果。例如,在介绍黄山风景区时 “,黄山四绝”——奇松、怪石、云海、温泉,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。学生们很少看过有关黄山风景的资料,无法了解黄山为什么会是我国特点最多的名山,教师可以上网搜集黄山四绝的图片,用多媒体课件展示出黄山雄伟秀丽的景色,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、 生动,学生们清楚易懂,教学的效果和效率都得到了提高。用多媒体计算机辅助教学，极大地增加了课堂容量，提高了课堂时间的利用率，在复习课教学中有明显的优势，既能复习相对零散的重点与难点知识点，通过“动作按钮”使主界面与分支界面的自由跳转，能让学生清楚这些知识点在单元知识结构中所处的位置。这种点面结合的复习方式，使学生所学的知识得到升华，形成相应的知识链与知识体系，提高了课堂教学效率。【1】
（四）运用多媒体技术，有利于培养学生的读图能力和观察力
地理教学中，培养学生读图、用图的能力是贯穿始终的基本技能。初中学生的空间想象能力相对较差，利用计算机辅助教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，从而掌握地理事物和地理现象的分布规律。例如：在学习我国铁路干线的分布时，用重新着色、闪亮等手段突出“五纵三横”铁路干线，同时闪烁主要铁路枢纽北京、郑州、徐州、株洲、兰州、成都等，这样就可以克服了传统地图铁路线繁多，重点不突出的弊病。在介绍黄河及其主要支流时，用闪烁来突出显示洮河、湟水、汾河、渭河。介绍黄河上、中、下游的划分也可以闪烁出河口和旧孟津所在的位置。在地理课堂教学中，点状、线状或面状地理事物的分布都可以用类似的方法展示给学生，这样，学生可以正确的掌握地理事物的空间分布特征。
(五) 运用多媒体计算机技术，丰富了教学过程，创新了教学模式
    多媒体技术的运用，促进了信息技术与学科教学的整合，其丰富多彩的学习信息资源、形声兼备的表现形式，优化了课堂教学过程。多媒体教学其本身具有的自主性、交互性、个性化、开放性等特点，使现有的教学手段和方法遇到了前所未有的挑战；多媒体技术与传统教学相结合，创新了教学模式，同时也必将对转变教学观念、提高教学质量和全面推进素质教育产生积极的影响。
三、多媒体教学促使教师职能多方面发展
（一）运用多媒体教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能
    现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化， 而且对教育的主导者—教师的要求也更高。 地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视觉、 听觉产品和表演节目。 这些产品具有即时教育性、 教师个性 、交互性和因材施教的特点， 是市场的多媒体产品不能代替的。 课堂教学课件应是由教师根据教学需要， 采用集体创作的高技术多媒体模块， 结合自身特长和经验， 编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，要尽可能采用易于操作的多媒体技术设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好视觉听觉效果， 而是把教学内容、学情、 经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。
（二）多媒体的多功能及其效应促使地理教师职能多方面发展
    多媒体教学使地理教师摆脱繁杂的课堂操作和灌输知识的束缚，同时促使地理教师用更多的时间去开发多媒体教学的广阔前景。要制作出高质量的课堂教学课件，地理教师不仅要构思地理知识的结构编排还要应用声乐和美术知识来设计课件，以便达到较完美的视听效果。要使课件表现形式与教学内容完善统一，合理设计动画效果，安排教学活动环节，需要用普通教育学、视听心理学和素质教育理论来指导。在课堂教学过程中运用经过自己设计的教学产品，才能得心应手，师生交流才能融洽，达到最高境界。现代信息技术在学校教育广泛应用，教师的“ 教书匠”功能在降低， 课堂导演角色越来越重要。 地理教师课堂教学的一部分工作被多媒体代替了，课堂现场的主要工作是控制教学进度、组织讨论和解答问题等。课堂以外的教学设计、编制教学课件、制作教学节目、处理和创造教学信息等非课堂教学任务，成为教师的重要工作。现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，教师劳动强度更大，综合素质要求更高，职能向多方面发展。
结语
    多媒体技术是人的驾驭物， 让我们充分发挥教师的主观能动性，从地理学科的实际出发， 正确对待多媒体技术，即使多媒体技术完成了许多人力所不及的任务 ,也不能代替教师的全部工作,教学过程的各个环节仍需教师来组织实施 ,因此 ,教师应通过精心认真的教学设计 ,选择最合适的教学多媒体。在教学时 ,要充分发挥教师的主导作用 ,使多媒体技术发挥其更有效的作用，使之更佳地服务于我们的地理教学。
参考文献：
[1] 潘德元.计算机多媒体技术在地理课重点难点教学中的作用[J].科技咨询导报,2007,2.