人教版八年级下册政治《生命与健康的权利》说课稿讲学稿

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人教版八年级下册政治《生命与健康的权利》说课稿讲学稿
生命与健康的权利说课稿
　　　　　　　　　　　　　　　郭鹏举
　　　1．教材地位
??? 《生 命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看，本框题讲解了生命健康权的内容，依法维护生命健康权。依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：知道法律保护公民个人生命健康，能够自觉地维护自己的生命与健康。“生命与健康权”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利 同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。
　　　2、说教学目标
　　　???  依据《课程标准》和教材内容，以及学生的个人生命与健康经常
　　　受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实，我确立了以下
　　　的教学目标：
　　　???情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于
　　　每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊
　　　重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强
　　　社会责任感。增强自我保护意识和关爱他人的意识。
　　　知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导
　　　学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；
　　　了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
　　　??能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的
　　　权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、
　　　处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。
　　　3．对教学重点难点的认识
　　　?教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
　　　教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特
　　　殊保护。
　　　4．对教学内容的理解
　　本框“生命与健康的权利”主要讲了三个问题———首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。
　　　二、学情分析
　　　??? 我 所教的都是农村边远学校的学生，维权意识差，生命健康权常受到侵害，加之现代中学生自私、好动、易冲动，在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人，常受伤或伤害到他人。通过本课的学习，学生明白了保护生命健康的意义，就会减少危险性游戏，学会保护自己和他人，学会维权以便更好成长。
　　　三、说教学手段：
　　　?? 多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉学效率。
　　　??四、说教法
　　　??? 新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需
　　　要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践
　　　才能真正内化。”基于此，本课采用多媒体教学，教学设计紧紧围绕
　　　生活实际设置情境，选取案例，教师以指导者的角色贯穿于课堂教学
　　　的始终，引导学生阅读理解、讨论交流、表演感受、归纳
　　　??? 从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：
　　　??? 1．针对学生在生命与健康权方面的模糊认识，我本着解放学生的手，解放学生的嘴，让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想，大胆表演，把课堂还给学生。??? 2．关于尊重他人的生命与健康，我采用体验式教学，引导学生交流自己生命与健康受到侵害时的感受，从而体会“己所不欲，勿施于人”的道理。我可以举几个与学生关系密切的事例，如上学放学路上、教室内外的打闹、同学间的恶作剧等。
　　　??? 3、对如何依法维护生命与健康权，我采用情景式教学，引导学生讨论归纳，结合个别学生辍学去打工、家长虐待、老师体罚等事例办。
　　　　4、采用调查法，上课时先调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的；在学校受到老师体罚的，为上课积累素材。
　　　??? 5、图片观察法，我搜集了大量的有关父母虐待孩子、打工者处
　　　境恶劣、学生中的恶作剧造成的危害等的事例，让学生观察分析要性。
　　　?五、说学法
　　　??? 现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习方法的培养。这堂课，我引导学生掌握和运用以下学法。 1．阅读讨论法。
　　　充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳
　　　?2．参与学习法．
　　　正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习。
　　　六、说教学程序
　　　??? 在 这节课的教学过程中，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。在讲授新课的过程中，我根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，选择了典型案例，设置情景，使学生由感性认识到理性分析，得出结论。边展示图片边分析理解，在学习知识、培养能力的基础上提高认识。
　　　??? 根据教材可读性强的特点先让学生自读，理出第一目框架，即人格权的内容与分类，培养了学生自学的能力理解能力和归纳能力。然后根据学生回答例出第一目提，根据提纲引出生命健康权的重地位。 接 着根据自己的想象和认识扮演角色，对话表演，然后根据自己的理解说一说在生活、学习中，身边有过那些侵害生命健康权的事例，边说边让学生想象可能发生的后果及对自己、他人、家长及社会的危害，然后例出大量图片让学生观察感受社会上侵害生命健康权尤其是侵害未成年人生命健康权的行为及后果，提高认识。讨论当 遇到类似事件后你认为应该怎样去做，从而引导学生用法律的武器保护自己，了解未成年生命健康权的法律及法律条文，观看中国政府及负责安全和未成年人工作的领导人的讲话，了解国家对公民生命健康权的重视。
　　　??? 本课的设计亮点有四：
　　　??? 1、导入新课：
　　　??? 我直接播放幻灯片：图片展示让学生感悟生命的意义，引导学生谈论生命健康的重要性。
　　　　2、让学生参与表演
　　　让学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性，在宽松、活跃的气氛中更深的认识健康的意义，在辩论中提高认识．
　　　?3、大量图片的展示，使学生由感性认识上升为理性认识
　　　?4、例举与学生实际生活联系紧密或学生自身及身边的事例，引起兴趣，使学生有话可说，并学会运用理论知识解决实际问题。
　　　?5、课堂小结，强化认识。
　　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐学会保护生命与健康，运用法律武器维护自己权益。