中学政治优秀教学论文网络在中学政治课教学中的运用

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中学政治优秀教学论文网络在高中政治课教学中的运用
摘要：现代教育技术在课堂教学过程中能形象展示教学内容，提高教学效果等方面有着不可替代的作用。本文以思想政治教学为例，探讨新课程背景下思想政治课的特点、现代教育技术辅助思想政治教学的理论依据及其对高中思想政治课教学的意义等几个方面进行阐述希望现代教育技术能激发了学生的学习兴趣和求知欲，让政治课堂亮起来，从而提高课堂教学效率。
关键词： 政治课堂教学   现代教育技术    教学过程    学习兴趣
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合， 由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
一、信息时代思想政治课的特点
    在迅猛发展的信息社会里，思想政治课有着自己的显著特点。具体说来有以下几个方面：
1、内容丰富
    思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及。目前，教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。但是，各种信息所带来的影响是千变万化的，这其中既有积极因素又会有消极因素。如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面，这是当前思想政治课教师面临的一大难题。这不仅需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。
2、与时俱进
    思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感，从而导致说明问题的素材也必须与时俱进。思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受最深的，课本提供的各种数字和资料在今天迅息万变的信息时代总显得有点陈旧。如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。
    在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，运用信息化教学。使得思想政治课更快的适应信息社会的要求。
二、现代教育技术与思想政治课教学结合的必要性
1、现代教育技术在高中政治课教学中的优势
思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造健康人格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。利用信息技术的方便性、快捷性和资源的丰富性，特别是网络的出现和发展给思想政治课教学带来了全新的学习环境，它涵盖了思想政治课中政治、经济、哲学、法律、国际关系、宗教等一切方面，并在一定程度上改变着思想政治课的形式和内容。而多媒体技术可以很好地展现思想政治课的绚丽。所以，现代教育技术与政治学科教学的结合应该走在各个学科前列。

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2、目前课堂教学改革中存在的问题
应当肯定，近年来，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，目前很大一部分中学政治教师的教学观念、教学方法和手 段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在他们的专业实践中仍缺乏应有的体现和运用。当前 中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师以填 鸭式的满堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等 等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功 能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政 治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。
三、现代教育技术对思想政治课教学的意义
中学思想政治课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，加强青少年思想道德建设的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。
第一、直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。
兴趣最好的老师，是学生获取知识的巨大内驱力。教学实践证明，学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效果也会提高，高中思想政治课系统地讲解马克思主义经济学，哲学和政治学理论知识，是一门科学性、理论性较强，较抽象的课程。如果完全用传统的课堂教学方式进行教学，很容易使政治课变成抽象的、枯燥的理论课或大道理堆砌的说教课，学生兴趣不大，学习政治课的积极性难以调动，现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为政治课教学提供了丰富的课程资源。多媒体所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，生动、形象地把政治课本中的抽象的理论和原理表现出来，为学生创设直观情境，通过声、形、色、画刺激学生的各个感官，增强感染力，使他们对课堂上所学的抽象的政治理论和政治原理。例如，在进行集体主义教学时；播放一段抗震救灾视频，再现全国人民“万众一心、众志成城，团结互助，和衷共济；迎难而上、敢于胜利”的壮丽感人场面，这要比空洞的说教更能打动学生，激发学生的情感和学习兴趣，引起学生的共鸣，课堂效果好。
第二，创设接近现实的情境，有利于把许多抽象的政治原理具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握，有效地突破教学难点。
思想政治课教学内容理论性较强，与中学生由特殊到一般的认知特点存在着较大的距离。从思想政治课的特点看，基本概念、原理和观念较多，内容抽象。如果政治教师只囿于理论的演绎，学生可能会一头雾水，很难理解教学重点与难点，进而影响学生深入学习。利用多媒体处理信息方便快捷，教材精心选材料，设计好流程，利用画面等把政治课中的概念，原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生便于理解，便于记忆，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。利用直观的多媒体技术，将声音、图象、动画、文字等融为一体，通过这些感性材料将教学内容化静为动、化远为近。利用多媒体把政治课与日常生活联系起来；通过播放录像画面，从画面中分析问题，培养了学生理论联系实际的良好学风。如在讲解“消费者合法权益”这一问题时，可以制作一些每年“3•15”政府组织的各种活动以及与学生日常生活联系紧密的案例，使学生认识到课本上的东西与他们息息相关，使学生从感性认识上升到理性认识，掌握好课本知识。

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第三，运用现代教育技术可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息。
政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点，付诸于行动的复杂过程。提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如在法律保护公民的财产继承权的教学中，播放法院审理继承权纠纷的案例，使法律保护公民的财产继承权较为抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情。
第四，多媒体教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。
长期以来，许多人包括我们的一部分学生总认为思想政治就是说教，这是因为传统的思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度低。学生对思想政治的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。而引入多媒体技术教学以后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想政治课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，过去我们在讲授有关坚持共产党的领导的教学过程中，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，论证也很有力，但学生总有三分怀疑。现在我们通过多媒体技术，切入一些改革开放30多年来我国各方面实际变化的图表数据、抗震救灾、成功举办奥运会等一系列视频材料后，学生的怀疑消除了，政治课教学的可信度提高了。因此，只要我们平时做有心人，关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等重点栏目，及时收集有关信息并加以处理，就可通过多媒体辅助教学大大增强思想政治课的信度。
第五、运用多媒体教学还可以培养学生的创造思维，使之真正成为学习的主体，并能大大减轻学生的课业负担。
多媒体教学技术的交互性是独一无二的，它可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，并进行适合自己水平的练习，从中获得学习的乐趣与成就感。传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在此原则指导下，学生在课后要完成大量的作业；许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅老师不能及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大，易于突破重难点，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
第六、从教师自身而言，利用多媒体便于延伸教师的基本技能。
教师队伍中不乏多才多艺者，但每个人的风格都有其自身的局限性。一个好的组织者，可以利用现代教育技术扬长避短。用录像代替口头描述可以更好地调动情感，引起共鸣。心理学实验也证实，外界80%以上的信息通过眼睛进入人脑。如果用板书突出重点，重要部分用明线条、不同色彩、不同字体标示出来，就显得醒目，就有利于突出感知对象，激发学生兴趣。显然这种对比更加突出，对于作画不太熟练的教师，利用多媒体课前做好，上课时直接用，省时又省心。
作为思想政治教育工作者，在新课程的要求下，不断的进行改革创新，转变观念、转变角色、改革教法，切实提高课堂教学质量，让思想政治课焕发出更强的生机和活力，多媒体技术在思想政治教学中的应用还是有着无限的潜力。