主动探究信息技术网络课堂自主学习教学模式

中学生作文

主动探究信息技术网络课堂自主学习教学模式
【摘要】21世纪已经来临，现代信息技术已经成为信息技术课堂的重要因素。现在，深化教育改革的目标是创新教学模式，在运用现代信息技术基础之上，不断探索有利于学生自主学习，培养学生学习习惯的课堂教学模式。学生自主学习的能力，自我探究的自学能力是信息时代课程教学改革的需要、是数字化时代人才培养的需要、更是提高教学效率、构建高效课堂的根本途径。学校是学生发展的摇篮。改进课堂自主学习教学模式是提高课堂有效性的目标所在。在信息化高速发展的时代，科学有效的运用自主学习教学模式，是教师引领课堂，实现学生自主学习的关键所在。
【关键词】网络课堂   自主学习   主动探究
未来信息技术课堂的教学模式应当运用最新的信息技术应用于课堂内的教与学活动，将计算机应用技术融入到课程之中，从而提高学生的学习效率和学习成绩。面对互联网的日新月异，网上的教学软件、课件、文章、多媒体等资源既可以为学生自主学习、自学服务，也可以供教师上课使用，所以网络资源是否能真正的用于教学，还是取决于获取资源的学生的学习目的，只要是利用互联网的教育资源为教学服务，有利于学生自主学习，探究，就可以将其应用到信息技术课堂中。未来的信息技术课堂更应该是以学为中心的教学模式，学生利用互联网的资源完成相应的学习课程，相信会使学生的学习能力和知识储备增进很多。对于教师来讲，基于课堂高效的教学目标，应作为引领者，指导者，逐步推动和鼓励学生学习, 把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主学习，一方面使学生在丰富的学习资源中自由发展，另一方面使教师从一心传授知识的工作中摆脱出来，更好的起到引领、指导、带动的作用。
一、信息技术课堂提高课堂教学有效性的策略
随着校园信息化程度不断加深，多媒体信息技术已经成为信息技术教学资料的来源、学习的工具以及交流的平台。然而，由于学生在信息素养和学习习惯方面存在的差异以及对课程理念认知程度的不同，在学习的主阵地——信息技术课堂中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题，具体表现为：过于注重计算机工具的学习，忽视信息技术学科本身的学习规律；过于注重对知识本身的学习，忽视对知识体系的学习；过于对完成学习目标的依赖，忽视对课程理念的理解。因此，对信息技术课堂学生自主学习的有效性的研究策略如下：
（一）在信息技术课堂教学中，适时运用互联网手段，激趣导学。
将互联网资源有机地融合在信息技术教学过程中，准确把握教学内容和互联网资源的有效结合点，可以提高学生自主学习的效能。在新授课时，为了更好地引起学生对所学知识的兴趣和联想，我们可以在热身、导入或是总结提升环节，利用网络资源，如：图片、动画、视频等，以刺激学生感官，有效唤起学生学习热情，激发学习兴趣，增强学习效果。如新授课前的热身环节，播放音乐、动画等，可以渲染课堂气氛，引起学生兴奋，尽早进入学习状态并自然过渡到新的学习环节和任务中。学习信息技术工具的使用时，可以结合教学内容和社会生活的实际，选取一些视频网址，让学生在观看和思考中加深理解、提高语言概括和表达能力。这些资源给学生的印象是色彩丰富、形象逼真、声情并茂，学生通过多感官的信息接收和处理，往往在脑海里留下更深的记忆。更为重要的是，互联网资源的适时运用起到了优化教学资源、联系课本和回归真实生活的作用，有利于优化课堂结构，学生自主学习的前提得以延伸。

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（二）在信息技术课堂教学中，适当运用互联网资源自主学习，释疑解惑。
很多时候，我们用传统的教学手段进行新知识传授时，会觉得很难找到恰当的语言或方式解释清楚，甚至会造成简单的知识复杂化的不良效果，而用互联网资源——学生自学手段，恰恰能化繁为简。比如，课堂中将解一些抽象的概念或理论时，动态的演示可以加强学生的记忆和提升理解能力。互联网资源有很多将抽象复杂的知识以直观形象的方式清晰地呈现给学生的视频，使学生对抽象的理解有了具象的支持。在视觉感官的帮助下，学生更清晰地看到并理解了问题的原理和本质，有利于激发学生创作的欲望，从而改善师生的交流方式，发挥学生主动性，有些疑难问题得以轻松解决。《网络技术应用》教材中的网络基础硬件的名称，当教师的解释不易被学生真正理解时，用图片和画面取而代之，可以达到四两拨千斤的功效。这样做能有效激发学习动机，同时学生能在实践和体验中自主形成学习方法和养成学习习惯，提高学习能力。
（三）在信息技术课堂教学中，适度运用互联网资源，反馈强化。
信息技术课堂中互联网资源的运用不在于多，而在于增效。“百度一下”是我们课堂教学中最常用的搜索引擎工具，借助这种工具，可以创设问题情境，引发学生思维，也可以用于增强学生获取信息的能力，加快反馈。同时因为它的超强的搜索功能，我们也可以有目的地通过网站链接一些资源信息，方便快捷地为学生提供探究学习的途径和范围等。同时，利用一些网络化平台，如：校园论坛、作业上传平台等，可以实现师生对学习任务的交流和评价，完成对学习任务的前测和后测，形成学生自主学习的策略和能力。
当然，信息技术课堂在互联网的背景下用于课堂教学的方法和策略远远不止这些，关键是在于使学生懂得有效的利用互联网自主学习，兴趣是最好的老师，恰到好处地将互联网资源与信息技术学科教学整合起来，使信息技术课堂教学达到事半功倍的效果。
二、网络环境背景下提高课堂教学有效性的途径方法
（一）加强学习，在课堂教学中贯彻落实学生自主学习。
现代社会是信息化的社会，学生的视界已经超越了教师。在学校里，教师要利用互联网环境优化课堂教学，首先要提升自身的信息素养和能力，拓展丰富自己的知识面，多学习一些有自己本学科或者跨学科相关资源和信息的资源。“教师为主导、学生为主体”的课堂教学结构，强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
（二）关注网络，重视信息资源的搜集和积累，指导和培养学生形成必要的信息素养。
为了在信息技术课堂教学中充分有效用好多媒体信息技术，必须做好课前的资源搜集和积累，以便能在教学过程中熟练操作和演示。与此同时，将不相关的网站资源屏蔽掉，使学生在学习的过程中，能专注于学习的相关资源。互联网时代，庞大的网络为我们提供了无数的开放的资源，只有关注网络资源，才能搜集到最新的有价值的资源用于教学，给学生的学习提供更广阔的视野。
将互联网资源作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段比较完美、恰当的融到课程的教学与学习中去，需要在课堂上还学生以时间和空间，鼓励学生合作、探究，交流、展示。网络环境下信息技术课堂能够为我们提供一个开放性的实践平台，在协作完成学习任务时，每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来共同完成同一个任务。这种模式能较好地将个别化学习和协作学习和谐统一起来。也使得学生在学习知识的同时，还能学会学习、掌握方法、提升能力。

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（三）加强校本研修，探讨在网络化信息化条件下提高课堂教学有效性的实施方式。
通过校本研修和实践，可望构建新型的课堂教学模式，具体表现在改变教师教的方式和学生学的方式。
改变教师教的方式。有了网络环境的辅助，教师可以更好地发挥主导和协调的作用，善于营造轻松愉悦活泼的课堂学习氛围，在学生的学习过程中，组织形式多样的教学活动，发挥学生的主观能动性，并始终关注学生的状态，充当探究者和合作者的角色。同时可借助互联网环境，在教学过程中培养学生的信息素养和能力。学生有了学习的平台，建立了相关的学习资源库，开辟了专门的学习问题交流区域和学习成果展示区域，学生就可以在网络环境下有实现学习的有效性、甚至实现高效学习。学生们在兴趣盎然的情况下完成一定的预习、复习并得以在线检测和反馈，进行网上评价，使学生课前课后的学习都有了有效的延伸。
改变学生学的方式。学生应该更开放、更主动地学，发挥自主学习的能力，同时善于和同伴交流合作，开拓思维。采取小组讨论的形式学习有利于构建高效课堂，信息技术课堂有了互联网环境，使得课堂互动更积极生动起来。学生的多种感官被调动起来，多元智能被激活起来，化被动为主动，学习的效率就会提高。
三、加强研究意识，探索网络环境背景下提高课堂教学有效性的评价机制。
网络环境背景下，为信息技术课堂教学提供了信息化的保障，与传统的课堂教学相比，我们的课堂更优化了师生之间、生生之间的互动，对于课堂教学有效性的评价会对原有的课堂教学评价要素加以修改、补充和完善。
首先，有效性的课堂教学模式更要求形成相互尊重、信任，和谐、融洽和资源、智慧共享的师生关系。心理学研究表明：在人际关系和谐融洽，心情处于愉快轻松状态时，人的视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。唯有学生怀着轻松的学习心理，才能减轻各种负担；唯有学生多感官的活动，才会促进学生学习效率的提高和学习潜力的更大发挥。
其次，网络环境下的课堂教学需要的是多元化的评价。教学评价不止于师生之间，更有学生自我评价、学生之间互相评价、小组对学生评价、小组对小组的评价，课前课后的“前移后续”学习与检测过程中，更可以有家长评价的参与。学生的学习素养得以提高的同时，自我约束和管理的意识和能力也得到了提高。
可见，网络环境背景下学生活动和学习共同体验都具有其他教育教学手段不可替代的作用。学生的学习方式和学习途径趋于多样、灵活、开放，信息技术课堂与相关学习活动的整合，也有利于支持学生在课堂教学中自主构建知识，培养能力、信息素养得以提高。学生在丰富的学习资源中自由发展，个性化学习能力和协作学习能力都得到了提高。