小学体育案例分析

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实录：

镜头一：设景激趣  列队出发

师：边演示多媒体边设景解说：这就是我们西面的萧山国际机场。这是各种飞机在停机坪上的场面，这是飞机起飞的景象……

生：看着多媒体演示，发出阵阵赞叹：啊！好漂亮啊！好威风啊！……

师：想去看看这么威风、漂亮的飞机场吗？

生：想！

师：那好今天我们首先来预演一次参观飞机场的活动，请小朋友戴好老师发给你的文明帽，作个文明的参观者！

生：欢呼雀跃的跟着老师列队出发

分析：学生在几乎真实的情景中往往会显得很兴奋，戴上“文明帽”目的是遏制学生过于兴奋，给予一定的“冷处理”

镜头二：合作互动  制作纸飞机

师：那么你们看到过哪些飞机？能告诉同伴和老师吗？

生在同伴间相互吹捧着：战斗机、大客机、航天飞机、直升飞机……

师：很好，我们小朋友看到的飞机比老师看到的还要多，你能把它表现出来吗？怎么表现？

生1：能！我们用纸做出来！

生2：还可以用橡皮泥做！

师：好的，下面我们先用制来做飞机，请小朋友把我们的文明帽拆了用它来做飞机，做一只你喜欢的飞机，看谁做的快又好！

生迅速的拆帽子叠飞机，老师指导制作有困难的学生。

一会儿时间，有几个比较快的男生已经完成了制作而且开始自己在草坪上飞了起来。

分析：锻炼学生自制器械玩的能力是新课标提出的一种要求。学生在自制飞机的中会体会到成功的快乐，同时为飞纸飞机作好铺垫。

镜头三 自主探究  开纸飞机

师：想让我们的飞机飞上蓝天吗？那就让我们一起来试飞！

生飞自己叠的飞机，有的从肩上飞，有的从底下往上飞，有的直臂飞……教师参与学生的试飞活动，有不少学生希望老师能飞他做的飞机。

师：（哨声集合后）小朋友们！我们的飞机都能飞起来了，不过谁能告诉大家飞机怎么样才能飞得远呢？

生1：折得尖一些！

生2：用力快一点！

生3：要飞得高一些！

师：我们再飞一飞，并找几个小伙伴比一比 研究研究飞机怎样才能飞得远？

生自己找伙伴飞行比赛，并且相互比较谁的飞机飞得远，有几个学生在重新叠飞机，有几个在相互模仿从肩上飞的动作，教师指导飞不远的学生。

师：（哨声  集合）哪个小朋友找到飞得远的秘诀了，能告诉大家吗？

生1：不能飞的太高，也不能飞的太低，飞机要折得尖一些。

生2：老师， 要这样飞，看我的（说完演示了一下）

师：我也来学一学！（演示）真的很远啊，我们都学着这个样子飞一飞（指从肩上飞）小组之间比一比看谁飞得远。

生：自由练习从肩上飞的动作，并在老师指导下开展评比活动。

分析：学生对自己叠的飞机有一种成就感，希望得到老师同学的认可，因为“每个孩子的心灵深处都有一种根深蒂固的心理，希望自己是一名发现者探索者”在这个环节中通过试飞-质疑-答疑-比赛使每个学生都有一种成就感满足感感觉自己是一个成功者。

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镜头四：迁移联动 开人体飞机

师：刚才我们是用纸来表现飞机，请小朋友想想我们现在还可以怎样表现飞机？

生1：用衣服（演示）

生2：用手臂（演示）

师：想的真不错，下面我们就用自己的身体来做飞机，看老师飞的怎么样？（演示）

生开始在草坪上自由的飞翔，嘴里还发出“呜呜”的声音。

师：（哨声集合）两个小朋友能飞吗？请你想出方法并找好伙伴飞一飞。

生组合1：手拉手并飞

生组合2：手拉手前后飞

生组合3：用绳子套住前面同学的腰部前后飞

……    ……   ……

师用相同方法组织学生四人小组的组合飞

生自由组合飞

分析：学生对同一刺激的感触是比较迟钝的。经过这段时间的玩耍，学生对开纸飞机已渐渐失去兴趣，因此如果再一味的开纸飞机势必导致一部分学生产生厌倦心理，因此设计了开人体飞机这一环节，让学生在奔跑中游戏，在绿色草坪上展翅高飞充分体会奔跑的乐趣。

镜头五： 回归主题  快乐返航

师：小朋友我们的参观游戏就要结束了，让我们制造一架大飞机，乘着飞机回校吧！

生：快速的以教师为中心拼成一架大飞机，在教师带领下慢慢起飞，飞向教室……

分析：学生经过长时间的飞行，身心渐趋疲倦，因此这一阶段需要放松身心，教师回归主题情景。

讨论：

一堂成功的体育课，不在于学生是多么听话，纪律是多么的优良，强度、密度是多么的合理，关键是如何让学生感到运动的快乐。体会到“我运动，我快乐”。《开飞机》这堂课并没有强调什么，只是在选材方面作了一些大胆的尝试，由此想到，精选良好教材对于上好体育课是何等重要。美国当代人本主义教育心理学家罗杰斯认为教师的任务不是教学知识技能，也不是教学生学法，而是要为学生提供足够的学习手段，由学生自己决定如何学习。《新课标》也十分强调我们教师要引导学生学会学习。指出：“通过本课程的学习学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，学生可以根据自己的兴趣爱好不同需求，选择个人喜爱的方法参与体育活动”。本课在设计中十分注重这方面的探究，针对小班学生人数少，师生交流机会多等特点，在教学过程中，放弃了以往教师教、学生学的比较单调枯燥的方法，而是设计了促进学生主动参与，向往合作的学习方式，学生在叠飞机、飞飞机的过程中完全出于一种自我行为，教师只是起着一种点拨指导的作用。整堂课始终积极向“只提要求，不提方法让学生自己尝试练习”靠拢，在追求着“形散而神不散”的课堂教学新秩序。