灵活运用多媒体，让历史课堂更精彩

中学生作文

灵活运用多媒体，让历史课堂更精彩
利川市忠路镇忠路初中   蒲宏桂
   
    摘要：利用多媒体教学手段，优化历史教学。充分利用现有多媒体教学手段辅助历史教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习和探究的能力，更好地进行情感教育，从而提高教学效果。
关键词：多媒体教学手段    优化历史教学    培养历史学科能力
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。而历史教学由于它所特有的不可逆性和过去性,使越来越多的历史教育者更加注重在教学中运用现代化的教育手段提高课堂教学效果,其中运用电教媒体开展素质教育是深化历史课堂教学改革,落实和推进素质教育、减轻学生课业负担的一个重要手段。历史教学的一个基本特点就是过去性:已经发生过的历史时间不可能再现。因此正确地使用电教媒体,可以有效地辅助课堂语言教学,达到形神兼备的效果,从而提高课堂效率和质量。
1．运用多媒体教学手段可以加强教学的直观性
    历史课的一个重要特点是它的过去性和具体性。目前我们的中学历史教材一般是概述历史事实，历史现象，叙事简洁，议论精当，但却缺少生动、具体、形象的描绘；教材中虽配有一些插图，但数量少，色彩单调，缺乏立体感。我们在历史教学中，如能运用幻灯片、电视片、电影片就可以比较多地再现历史画面，如可以将《敦煌飞天图》等历史图片，秦陵兵马俑等历史文物，《黄海海战》等历史场面，葡萄牙航海家迪亚士等历史人物及许许多多生动的历史故事再现于屏幕上，化虚为实，化静为动，强烈的光感，鲜明的色彩，生动的形象映入学生眼帘，为学生所感知。再配以形象化的语言，生动的讲述，做到视听结合，以加深学生对历史表象、历史概念的理解和记忆。给学生以新鲜感、新奇感，适合青少年的心理特点，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生的观察能力、想象能力，提高教学效益。
2.运用多媒体教学手段加深对历史知识的印象，强化思维力度
    历史学科所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。把电教手段引人课堂，可以使复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
     国外有心理专家曾做过实验，认为各种器官都具有吸收知识的功能。其中视听并用的学习效率最高，所以教师在讲授历史时，必须利用视听等多种手段来再现“历史”，以强化记忆。多媒体教学在这方面有巨大的优势:它通过剪辑来的影视画面，动态电脑及教师精心配制的解说词，不仅能再现历史现象“真实”的或“近似的”展现在学生面前，加深了学生对所学历史知识的印象。提高了学生对所学历史知识的理解。提高了学生记忆知识的质量。

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     根据历史学科的特点，在完成课堂教学任务的同时利用多媒体适当补充材料，拓展学生的知识面，使学生想学、愿意学，在潜移默化中掌握知识，提高分析和解决问题的能力，达到“润物细无声”的目的。
     3.运用多媒体教学手段让学生在历史课中“动”起来
历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。教师要尽量利用电化教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，教师合理利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。例如，我在教学七年级下册《中外的交往与冲突》一课时，先用幻灯片展示郑和画像和一套郑和下西洋的纪念邮票，再让学生欣赏南亚、非洲的音乐，创设了郑和下西洋的历史情境。在这样的历史氛围之中，不失时机地抛出几个问题，诸如“郑和为什么要下西洋？”“假如你是郑和的随行者，请你介绍沿途的风光、趣事及航行中的忧与乐。”等问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。在历史教学中，还可以利用投影仪进行巩固小结，用一段文字或几幅图片，教师可以简单归纳总结课的主要内容。学生可以根据教师提供的材料，谈谈一堂课学习的收获和感受。学生的问题可以写在纸条上，放到实物展示仪上，再投影到荧幕上供师生思考、回答。在每节课上完后，师生可以编写本课的历史歌谣，投影到银幕上，对历史知识归纳，同时帮助学生记忆。根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用录音机播放歌曲、音乐供学生欣赏。如在教学《改革开放》一课时，播放《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲，也可以教唱这些歌曲，通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。
4. 运用多媒体教学手段强化历史课教学的德育功能。
初中学生年龄一般在１１～１６岁左右，正是由少年向青年过渡时期，是青少年人生观、世界观正在逐步形成和确立时期。历史教师不仅向学生传授大纲所规定的历史知识，还要教会学生怎样做人，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，这对于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。历史教师如何依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用电教媒体，更好地对学生进行思想品德教育，是优化历史课堂教学，提高学生素质的重要手段之一。（１）电化教学的优势在于，它不仅可以寓真理于具体、生动活泼的形象中，而且使已发生的历史事件经过艺术加工，再现在学生面前。它可以创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感，取得良好的思想教育效果。（２）历史教材中的一些良好的德育素材，很多学生在小学教材或故事中已接触过，如果再重复叙述，必然导致学生反映冷漠，达不到教育目的。利用电教媒体，把这些素材以生动、具体、形象的画面展现在学生面前，就能给学生耳目一新的感受。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用，可为学生树立起仿效楷模。（３）电化教学，使历史教学由课堂延伸至课外，特别是爱国主义教育优秀影视系列片，为我们使用电教手段对学生进行思想品德教育，提供了广泛而丰富的素材。通过开展优秀影视片的观评、写读后感、开讨论会等形式，对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

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5. 运用多媒体教学手段加强对学生创新能力的培养
历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。
综上所述，充分利用好现有电化教学手段辅助历史教学，可以突破时空限制，巧妙“再现”历史事件，增强了直观感染力。这样的教学过程，不但使学生在愉快的氛围中掌握了历史知识，培养了历史学科能力，还能激情激趣，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，培养学生各种能力，同时也激发了他们热爱祖国的思想感情。