教师生涯论教学中的师生交往

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教师生涯论教学中的师生交往
内容摘要：
教学是教师的教与学生的学的统一，这样统一的实质是师生的交往。本人认为：教学即交往，教学的过程是师生的交往，共同发展的互动过程,这一过程的完善需要师生双方内心世界的敞亮和精神的交流与契合。新课程的重要任务之一，就是通过师生交往，构建民主、平等、和谐的师生关系。这种师生关系是一种平等的关系,他承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生只有价值的平等，而没有高低强弱之分。而建立好这种师生关系，才能处理好教学中的师生交往。那么，教师只有用自己高尚纯洁的爱与学生架起感情交流的桥梁，用自己的真心走进学生的心灵，才能使学生体验到尊重、信任，同时受到激励、鞭策，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
关键词：教学    师生交往   师生关系   感情交流   
新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是师生之间的交往，如果没有交往，就不存在教学或者未发生的教学。传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主要地位，而忽略了教学中师生之间的交往与互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生学习情绪。那么作为新课程下的教师，如何处理好在教学中的师生交往？对此，我谈谈自己的看法。
一 转变师生观，建立民主、平等的师生关系
教学中的师生地位，在世界教学历史曾出现两种片面性。赫尔巴特为代表的“教学中心论”认为，教师向学生传播知识，进行教育，主要依靠教师，主张树立教师的绝对权威，认为学生只要顺从教师的指导就能学到知识。对于学生的独立性，自主性，反而认为是有害的东西，从而使教学进行得死板、枯燥。另一种以杜威为代表的“学生中心论”把儿童变成教学的中心。充分发挥学生的主动性，教学的一切措施都围绕学生转。显然，这种观点把教师放在很次要的地位，使教学走向另一个极端：片面强调学生的学习主动性，使学生陷入盲目的探索的境地，学生只获得零星的知识，而学不到系统的科学知识。在新课程下，教师和学生可充分了解和发挥自我潜能，增强“教”与“学”的自主性和积极性，既有利于构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任、相互自主的师生关系，有有利于发展学生的综合能力、实践能力，促进学生的全面发展。新时代的教师只有从观念上更新，才能创造出平等的师生民主氛围，让学生在学习中体验到一种不受压抑的愉悦情感，为他们个性释放提供良好的心理环境。为此，教学中的师生交往应体现在以下两个方面。
（一）教师与学生是“交互主体”的关系
首先，教师与学生都是教学过程中的主体。教师的经验、成熟方面的发展水平远远高出学生。因而教师担负着教学过程中的组织者、参与者、引导者、咨询者、合作者。学生在人格上与教师绝对平等，并拥有独特的精神世界和价值观念，自主地，民主地参与课堂教学，学生在教学过程中有选择的权利和创造性自我表现的权利。其次，教师与学生这两类主题在彼此间尊重差异的前提下展开持续的交往。教师与学生形成“学习共同体”，在这种共同体中，教师与学生，学生与学生彼此围绕差异，展开自由交往 和民主对话，由此把课堂建构成一个真正的“生活世界”。在这个洋溢着自由和民主“生活世界”中，每个人的创造性和潜能获得充分发挥，教师与学生是“交互主体”的关系。
（二）充分发挥教师的主导作用与学生主体作用的相互统一
教学活动中的师生交往是学生主体地位和教师主导作用的统一。学生在教学中的地位，不是被动的受教育，而是主动地，有选择的接受教育。教学中教育的内容是教师而不是学生决定的；学生的学习方法，学习能力。是由教师教会的；学生的学习兴趣，学习态度，乃至社会态度和价值观，主要也是教师的引导下养成的。大量的教育学习都证实了学生主体地位和教师主导作用相统一在教学交往中的合理性和重要性。故在教学中充分发挥教师主导作用与学生主体作用的有机统一，应从以下方面入手。

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1.师生交往有由重结果向重过程转化
传统的重结论，轻过程的教学只是一种形式上的走捷径的教学，把形式结论说成生动的条文背诵，排斥了学生的思考和个性，从而是教学中的互动变成了以教师的教，学生被动的接受知识。新课程强调教学交往应由重结果向重过程转化，使学生在交流中得到训练，使课堂不在是一个封闭的系统，师生的创新思维和创新能力得到充分的发挥。
2.由单向信息交流转向综合的信息交流
从信息论上说，教学交往是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。师生通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到教学相长的目的。教学中的信息交流的方式有：①以讲授为主的单向交流方式，教师教学生学。②以学生提问，教师引导解决问题的交流方式。③以讨论为主的三项交流方式。④以探究—研讨为主的综合交流方式。显然，在新课程下的教学交流，强调的是学生间横向交流和师生间的综合交流,并把两者有机地贯穿起来，形成交错的主体结构，确保了学生在教学过程中处于积极，活跃，主动的状态。
3.由居高临下转向“平等中的首席”
传统中的师生关系实际上是一种不平等的关系，如果教师仍然坚持课堂上的“一言堂”教学，就仍然影响学生主动参与学习的积极性，因此，教师应转变自己在教学中的角色，由权威者变成朋友。这样，教师就很容易在课堂上营造出一种民主、平等、愉快的教学气氛，就能使教师与学生之间进行更广泛的交流，互相启发。同时，在这样的学习氛围中，就能极大地调动教师自身的智力活动，又保护了学生智慧的火花，而且强调了创造性思维，促进了师生之间的情谊。
二 促进师生的情谊交往，形成和谐的朋友式关系
（一） 师营造轻松的课堂气氛，促进师生交往
新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是：课堂的学习气氛十分灵活，师生合作；师生交流十分活跃，且交往机会很多。改革后的课堂是教师与学生的共同活动场所，教学过程有师生共同完成，学生在学习过程中可以自由地以个人或小组的形式，通过动手操作或探究，合作等学习方式解决问题。教师在课堂上不仅要为学生服务，更重要的是引导，调整师生之间的关系，使教师与学生、学生与学生之间的交流按照民主、平等、尊重、真诚的原则，并以征求意见的方式进行，这样的课堂至始至终都处于一种相互尊重，积极合作的最佳状态。所以，为了促进师生之间的交往，形成和谐的师生关系，教师要为学生营造一个轻松愉悦的课堂环境，让学生有想学习，爱学习的强烈愿望。
（二） 以爱动其心，以动为其行，建立互助，友爱的朋友式关系
教师最可贵的关心就是爱，师生之间的相处是情与情的交融，心与心的流动。因为教师面对不是死的产品，而是活生生的人。教师要对人负责，就必须从自身和小事做起，用自己的真诚去关心 每一个学生。
如果我把学校和班级工作比作一个人的身体，那么，学生和教师就是构成这个人身体的小细胞，而且只有每个小细胞都健康，人的身体才是健康的。为此，教师还要从思想上开导学生，以平等待人为前提，和学生建立和谐的朋友关系。打破教师找家长就是“暴风雨来临”的前奏这一行为。我上初中的时候就有这样一个镜头：学生犯了点错误，放学后教师便随之去家访……第二天老师问：“昨天，怎么样？”看了同学的表情后，老师露出得意的笑容！这件事过去了十几年，却还深深地印在我的脑海里。是呀，家访不该是学生挨打的目的，教育的目的也不是为了孩子挨打；家长不应该，也无权打孩子！相反，我们做老师的要让孩子感受到家访是幸福的来临，要让孩子感到老师没有办法才去找家长，确实是真正的为自己着想，要形成老师爱同学，老师，家长共同关爱孩子，共同关心孩子身心健康，让孩子真正地快乐成长。我在从教生活中深深地感受到：几颗小小的药片，给学生的却是温馨的关怀，一声亲切的问候，是师生之间的感情纽带……你给孩子一颗心，孩子也会以心对心，真诚相待的。

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三  师生要面向全体学生，尊重学生差异
（一） 师生交往要面向全体学生
开放的课堂要求教师要增进与学生的交往。教师要以学生为本，树立课堂为社会发展和学生终身发展服务的观念。在课堂教学中，教师要面向全体学生，特别是学习有困难的学生，教师要做他们的朋友和知己，要让他们的点滴进步成为他们前进中的涌泉之源，形成师生之间的生机勃勃的学习气氛。
（二） 注重学生的智育培养，形成学生的个性特长
“天下没有两片完全相同的树叶”，何况是人。学生是发展中的人，有潜力的人，有差异的人。社会所需要的人才，不是一个模式化的人。教师再也不能把分数看作衡量学生的唯一标准，把学生当成分数的奴隶！学生也不只是一个所谓的“框”，不只是考上大学才是有用之人。相反，对于那些大胆质疑，有独特见解，创新能力的学生，我们做老师的不能一棍子打死，要鼓励他们更加大胆的质疑，要帮助他们充分发挥自己的个性特长。下面是我开发学生个性特长的小方法：
1.学生的各个方面，只要积极向上的都评“之最”。如，通过各种比赛活动，评出唱歌 ，朗诵，画画，书法等“之最”。让学生看到自己的闪光点。
2.要求学生每天看《新闻联播》，用一节早早自习讨论身边大小事，说新闻，各抒己见。
3.由学习一段时间组织一点活动，发展到每周甚至每天都有活动。
4.为了解决学生之间的争议和矛盾，让他们求同存异。例如：开展《秦始皇功与过》辩论会、让他们听最爱听的录音，为他们介《音乐之声》与《霹雳舞》等等。
（三） 学生没有特长，教师也不能放弃
对于一些“不起眼”，在家、在校不爱说话也不爱学习的学生，教师和家长要为他们创造环境，要挖掘他们的闪光点，用他们的优点来克服他们的缺点和不足。一个各科成绩都很差的学生却给我一个难忘的印象，我们应该向他学习：在放学的路上，他放下书包，把鞋脱了，主动背一位头发花白的老人过了河。后来，我给了他一份奖品，并鼓励班上的同学向他学习。他慢慢地变得自信起来，学习成绩有很大的提高。还有一位女同学，平时总“不敢高声语，恐惊天上人。”甚至连老师让她回答问题也会吓一跳。可是，通过一个星期的班长工作，我发现她在管理方面很不错，以后可能成为一个很好的管理型人才或者出色的班主任。总而言之，师生交往要面向全体学生，要为他们营造一个张扬个性的环境，就算学生没有特长，教师也不能放弃，要挖掘他们的闪光点，用他们的优点来克服他们的缺点。
结束语：
在教学过程中，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成和全面发展。作为新课程下的教师，要转变传统的观念，建立民主、平等的师生关系；要促进师生的情谊交往，形成和谐的朋友式关系；教学交往中要面向全体学生，要尊重学生的个性差异。教师要用最可贵的是爱和用内心世界的敞亮与学生架起友谊的桥梁，与学生共同营造活跃的学习氛围。这样，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，良好的人际关系得到充分的发展，才会为将来的人际交往和社会发展奠定了坚实的基础。这样，教师的才智将会得到充分的展现，业务水平和综合素质在师生交往过程中不断地提高，达到教学相长。由此，教师和学生在共同享受获得发展的喜悦之中，感受 “与学生共创共享教育的幸福。”