小学语文优秀教学论文现代远程教育资源——语文教学的助推器

中学生作文

小学语文优秀教学论文现代远程教育资源——语文教学的助推器
广东省梅州市大埔县光德中心小学  沈美曲
内容摘要：
教师活用远程教育资源辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，再现场景，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力。活用现代远程教育资源让其成为语文教学的助推器，改革课堂教学结构，能极大地丰富课堂教学手段，真正优化课堂教学，增强语文课堂教学实效。
主题词：
现代远程教育资源 助推器  创设情境 激发兴趣  提高效果 启迪思维 体现主体
《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求我们广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂学习效率。利用远程多媒体辅助教学，能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，能更有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养创新能力。如何活用现代远程教育资源让其成为语文教学的助推器，进而丰富教学手段，优化课堂教学，增强语文课堂教学实效呢？下面结合教学实践粗谈几点体会，就教与同行：
一、创设情境，诱发动机，激发兴趣。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求老师积极创设教学情境，使学生如临其境。在语文课堂教学中应用视频、动画、课件等资源创设情境，使课文内容形象化，就会把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如《燕子过海》这篇课文的导入，如果单靠大海与燕子的大小比较来引入新课，肯定是单调乏味的，学生很难进入课文的角色。我在上这篇课文时，很好地把握远程教育媒体的使用时机，恰当、及时地利用多媒体播放一段录像，创设了这样的情境：无边无际、波涛汹涌的大海（配上浪涛声），一群过海的燕子在大海上徐徐飞翔……（稍停，音乐渐止）。面对精彩的动态画面，我及时抓住学生的求知欲，问学生：“看了画面，你有什么心里话要说？”还置身在情景中的学生畅舒欲言，有的说：“这么大的海，燕子怎么过呀？”有的说：“燕子过海时，会不会遇到风浪而掉落海里？”还有的说；“燕子能飞过这么辽阔的大海吗？”……至此，学生已对学习《燕子过海》的课文产生了浓厚的兴趣，撩人的气氛已经形成，学生的心灵已被深深的打动了，已使学生产生了“未成曲调先有情”的心理。这样，学习课文就顺理成章，优化了课堂教学过程，使语文课堂教学焕发了生机。

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二、突出重点，消化难点，提高效果。
语文课堂教学要紧扣教材重点和难点进行，远程教育资源给我们提供了有利的条件。媒体展示中课件的应用能充公发挥多种媒体的集成功能，增强教学活动的交互功能和学生的主体作用。声音、图片和影像都可以渲染气氛，打破课堂教学的时空限制，引发学生的联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力。例如教学《富饶的西沙群岛》一课，作为身在山区的孩子，“抬头是山，出门是山”。对于“大海”、“海岛”的理解只能是凭空想象。对这篇课文的描写景物难于理解。在教学时，根据课文的结构层次，我运用课程资源中的媒体课件，让学生在感知大海的波澜壮阔，海岛的明艳绚丽中，展示西沙群岛的地理位置。接着利用媒体录像放映，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，从而懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”的真正含义。油然而生出对祖国宝岛——西沙群岛的热爱之情。这样就将抽象概括转化为形象具体，使课文内容与客观事物之间建立联系，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。
三、再现场景，感同身受，启迪思维。
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。每一篇文章无不饱含作者强烈的思想感情。课文场景再现，是语文教学的灵魂，是学生智慧开发的催化剂，是促进学生知识学习的原动力。在语文教学中，教师如果能精心通过远程教育资源再现场景，给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发学生的情感体验。在语文教学中可以运用远程教育资源对课文场景进行再现，帮助学生了解作者思想感情，体悟课文。如在教学《十里长街送总理》一文时，讲到人民群众悼念总理的悲痛场面，如果只通过语言文字的讲解，学生很难理解，很难与作者产生共鸣（毕竟现在的小学生对周总理很陌生）。在教这一段时，我适时地运用远程多媒体课件，给学生展现了这样一个画面：（哀乐声响起）天阴沉沉的，长安街上挤满了前来送行的男女老幼，向东望不见头，向西望不见尾，人们臂上都缠着黑纱，胸前都戴着亲手做的白花，眼睛都望着总理的灵车开来的方向，总理的灵车开来了，四周都挂着挽幛，上面装饰着白花，庄严、肃穆。人们由衷地摘下帽子，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪花，灵车缓缓地前进，人们随着灵车奔跑，千万人的心被牵动着，学生们的心也被这庄严、悲痛的场面所感染，也不住地掉下了眼泪，感情的波澜“一泻千里”，使学生产生了“欲罢不能”的心理，对总理的无限崇敬和爱戴之情油然而生，学生与作者及总理的情感融为了一体，达到了心与文的碰接、情与景融合的统一的境地，提高了课堂教学效果。

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四、自主学习，合作探究，体现主体。
陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”远程教学资源充分体现了《新课标》的理念：探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在《黄河颂》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关黄河的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关黄河的资料，不但有关于黄河的故事、传说，还有关于黄河的文字和图片资料。这样的教学模式培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在教学《春》一课后，我让学生为设计一个环保广告，于是孩子们先在网上查阅了环境保护的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
总之，远程教育资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源；远程教育的资源面向学生，走进课堂，用于教学，成为教师的好帮手，学生的好朋友。在运用远程教育资源这个助推器的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术提高自身的综合素质，改革课堂教学结构，真正优化语文课堂教学，从而提高山区语文课堂教学实效！