由善待课堂生成的问题而获得的宝贵学习财富

admin

在一节《名数的改写》复习课上，我安排了让学生出五条名数的改写题目考同桌的同学，在进行同桌批改的时候，有一位同学直挠头，过了一会儿，他举起了手，向我示意有问题，我快步走到他面前，他说：“同桌出了两道难题：3.2公亩=(     )平方米. 2亩=(      )平方米.我不会写?”在这种情况下,我想有些老师会有这样的想法:我的要求是从我们学过的计量单位以及进率的知识点出发,编题目.公亩、亩，以及公亩、亩和平方米的进率的知识，不要求学生掌握，课上也没有讲，这个出题目的同学分明是钻牛角尖，分明是让同学出丑。这个问题不值得理会，搁放在一边，甚至还要教育他怎么编出了这样的题目。我并没有这么做，我想如果这么做了，那就时扼杀学生的学习积极性，封闭学生的数学知识面.本着对学生提出的问题负责的态度，让学生获得的知识得到展现，使更多的学生知道这个知识。我做了这样的尝试：

admin

一、 产生疑问，抛石引玉。
   师：沈老师被学生A出的两道难题：3.2公亩=(     )平方米. 2亩=(      )平方米.难住了，其他同学能帮助我一下吗？
   一石激起千层浪，同学们经过一番思考后，举手示意有答案了。（评：我国传统教学的特征是以教师为中心，课堂教学是教师“传经布道”神圣不可侵犯的讲坛，在这种思想和观念的束缚下，教师是“师道尊严”。学生是“知识容器”便天经地义。其结果是，学生消极被动地学，主动性得不到调动，个性得不到发展，非智力因素得不到开发，所学得知识也靠死记硬背，全是书本知识，形不成能力……。数学课堂是学生的课堂，学生是主体者，教师是组织者，参与者，引导者，数学思维活动的开展因由学生进行，学生提出的问题，首先应考虑让学生来解决，学生解决问题的过程就是主动参与学习的过程，是积极思考，思维碰撞的过程，也是学生之间互帮互助，增进了解，形成默契的过程。）
    生1：3.2公亩=( 3200)平方米. 2亩=(  200    )平方米.我认为这道题目关键要知道公亩与平方米，亩与平方米的进率。我认为公亩与平方米的进率是1000，亩与平方米的进率是100。
  （对于我来说，我知道回答错了，但并没有直接判断对错，而让学生A判断。解铃还需系铃人呀！况且也给了学生A一次展示自我的机会。）
   师：学生A，生1说的对吗？
   生A:很抱歉，你的答案不对。
   师：公亩与平方米，亩与平方米的进率究竟是多少呢？还有谁知道的？
   生2：公亩与平方米进率是10，亩与平方米的进率是100。
   生A:不对。
   这时，同学们鸦雀无声，一脸的思考样，渴望得到新知识的愿望是多么强烈。
   生3：解铃还需系铃人呀！还是请生A告诉我们答案吧！
   师：那就请生A来讲一讲吧！

admin

二、 生讲题目，展现知识的获得过程。
   生A：3.2公亩=( 320)平方米. 2亩 ≈ ( 1334  )平方米（近似数），公亩与平方米进率是100，亩与平方米的进率是666.66……,约是667.
   生4：沈老师，生A说的正确吗？
   师：正确！
   生4：生A，你是怎么知道它们之间的进率的呀！（评：新课标不仅重视知识技能目标，还特别强调过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受。因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要。学生获得知识的过程显得至关重要。）
   生A：这些知识的获得，跟我酷爱看书，翻字典以及喜欢上小学数学学习的网站有关。有一次在使用《新华词典》时，我不经意的翻到了词典的后面几页，一看上面有丰富的知识，其中有长度单位、面积单位以及进率的介绍。我知道了公亩与平方米的进率是100。还有一次进行上网学习时，我看到了一个小学数学学习网站上有一个栏目《在线答疑》，我点击进入一看，哇，有好多数学知识，其中就有亩与平方米的进率是666.66……,约是667.
三、 积极评价，激发学生学数学的热情。
   生5：生A，你是好样的，我想向老师提个建议：选生A当班级学习委员，也就是我们班有两名学习委员。同学们支持我的建议吗？
  （评：学生提出建议推荐某个同学做学习委员的过程，意味着某同学的做法与提出建议的同学产生了共鸣，值得提出建议的同学去学习。）
   全体学生：同意！（评：说明学生的建议已经使所有学生都产生了共鸣。）
   师：生5，请问你为什么会有这样的想法？
   生5：老师，我觉的生A,太值得我们学习了，因为他拥有一颗学习的心，对数学学习情有独钟，他能酷爱看书，翻字典以及喜欢上小学数学学习的网站，对我们来说就是学习的榜样，我建议同学们要把他学习的做法进行推广！
   师：生6，你为什么赞同生A当学习委员呢？
   生6：我觉得学习委员就应该在学习上起到模范带头作用，生A的学习方法值得我们学习，就数学而言，我们不能局限于老师讲的知识，不能停留在数学课堂上呀！有很多知识可以通过看书，上网来获得，我相信我们有能力丰富自己的数学知识。（评：学生从内心流露出的很有见解的话语，表现了学生对学习的无限热爱和美好憧憬，也表达了对数学知识的期盼和学好数学知识的决心。）
   师：同学们的理由挺有道理，我也赞成生A做学习委员。生活中到处都有数学知识，要想获得更多的数学知识，同学们，首先要养成勤留心，勤观察，勤思考，勤分析，勤总结的习惯。同学们能做到吗？（评：学生要学好数学知识，最终看学生有没有学习数学知识的良好习惯，最终看学生数学知识学习的如何，关键看学习数学的良好学习习惯有没有在学习数学中落实到位。）
   生5：老师，我有一个办法可以反映出同学们有没有勤留心，勤观察，勤思考，勤分析，勤总结的诚心，就是让我们在一张白纸上签名！同学们说好不好呀？
   全体学生：好呀！
   师：既然同学们有这么大的决心，我也加入到你们的行列，我也签名！
   全体学生和我都在白纸上，签上了自己的名字！（评：从学生提出在白纸上签字，到全班学生积极响应，最后我和全班学生一起签字中，可以充分反映出学生积极养成勤留心，勤观察，勤思考，勤分析，勤总结的数学学习习惯的最大诚意和决心。老师加入到学生签字的队伍中来，对于学生来说也是一种触动，集体签字表决心的做法，无论是对于调动学生个人学习数学的激情，还是对于班级浓烈学习数学氛围的形成都起到了至观重要的作用。）