六年级语文下第六单元“难忘小学生活”活动计划（教案与教学反思）

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“难忘小学生活”活动计划
教学目标
     浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
教学时间：1课时
教学过程：
一、揭示主题，激发兴趣。
    1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
    同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之时，你想到了什么？你想做些什么呢？现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！
    2、师生共同回忆上学期     进行过的“轻叩诗歌的大门“的综合性学习的经历吧！
  （1）历数开展过的活动，
  （2）说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。
  （3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
  （4）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受。
    1、快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。
    2、交流浏览后的感受。
  （1）浏览了教材，你知道了什么？
  （2）你产生了哪些困惑或疑问？
  （3）你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？
三、合作讨论，制定活动计划。
    1、指导：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？
    学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调：
   （1）自由组成小组，（2）讨论活动内容，（3）制定活动计划，（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等，（5）活动结束后要展示活动成果。
    提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。
    2、学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题：
  （1）从活动建议中，你知道了什么？
  （2）哪些建议要特别注意？
    3、明确建议，突出活动主题。
  （1）指名读“活动建议”。
  （2）指名汇报读懂了哪些要求。
    学生汇报，教师相机提示：围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。
4、总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生中难忘的、或活动。
（4）制作班级纪念册。
（5）为老师和同学写临别赠言。
（6）为母校做点事，留作纪念。（写建议书、倡议书等）
5、学生自由分组，讨论活动计划。
四、交流计划，取长补短。
1、分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地报各项计划中的活动，随时回答同学的提问。
（2）认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
五、作业。
根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
课后反思：
综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，我们做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。

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“成长足迹”版块
课  题：       1   难忘的启蒙
教学目标：
知识与能力：阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法：培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观：感受老师对自己的关
教学重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点：回忆启蒙老师的优秀品质，激发对老师的敬佩之情。
教学准备：多媒体课件《我的老师》。
教学时间：1课时
教学过程：
　　一、谈话导入、检查预习
　　　1、板书：知识　　做人
　　　　　看到这两个词，让你想到了什么？
　　　2、板书：难忘的启蒙
　　　　　启蒙是什么意思？老师的启蒙为什么令作者难忘呢？
　　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？
　　　　　板书：抗日演讲　两次批评　宽容逃课
　　二、学习课文、体会内容
　　（一）抗日演讲
　　　1、哪些段落写了抗日演讲？
　　　　　请你用自己喜欢的方式去学习3－5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？你从哪里体会到？
　　　2、指名交流　　板书：爱国
　　　　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？这样做的后果是什么？
　　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？
　　　　　齐声朗读第五自然段
　　（二）两次批评
　　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
　　　2、指名交流
　　　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长？”这句话是什么意思？老师在告诫我什么？板书：正直诚实
　　　　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”？这句话告诫我什么？
　　　　　板书：勤勉
　　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评
　　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？
　　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗？
　　　　　回忆、交流
　　（三）宽容逃课
　　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么？　　　　　　　　　
　　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。
　　（四）首尾段落
　　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――
　　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢？
　　　　　老师播下的种子是什么？这些种子开花结果是什么意思？由这句话你想到了什么？齐读这句话
　　　3、这一段与哪一段相互呼应？
　　　　　指名朗读第一段，你体会到了什么？
　　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。
　　三、欣赏歌曲、升华感情
　　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。
　　　2、播放歌曲。

　　板书设计：　　　　　　1、难忘的启蒙
　　　　　抗日演讲
　　　　　两次批评　　爱国、正直、诚实、勤勉
　　　　　宽容逃课　



教学反思：
课文主要是通过几件事例，表现出启蒙老师们对作者的影响，进而突出启蒙老师们的品质，表达了作者对老师们的感激与怀念之情。在教学过程中我也希望引导学生扣住事例来发掘人物品质，进而感悟作者的情感。
  基于这种想法，我把本次教学的目标定位在“培养学生‘结合具体事例，体会思想感情’的能力”上（这同样也是教学的重点及难点），在培养能力的过程中锻炼学生的阅读理解能力（包括朗读与默读）。

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2    老师领进门
教学目标
知识与能力：阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法：自主合作学习。
情感态度与价值观：感受老师对自己的关爱。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）（指名读一读）
     师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？
出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？  理解词语：娓娓动听　　
出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
    来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。（语气、语调、情感）（衣襟儿  小喜神儿  娘儿俩  点数儿）
2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。
3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，……我才惊醒。”
“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解）
   （说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。）
“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。”
“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。）        
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。）              
（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……
   （出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）
问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）
师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？”）
齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）
出示写话练习————写话————交流
师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……
（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。
三、回到课题
师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书设计
                  老师领进门
                   娓娓动听
                   身临其境
                   引人入胜
课后反思：
教学完这篇文章后，我认为本堂课上仍存在一些问题：1、课堂教学时间没有把握好。在教学第一环节指导学生朗读用的时间过多，导致后面的教学环节压缩，影响了教学效果。2、缺乏教学机智。主要表现在我对学生回答不能做出恰当而及时地评价，一节课我用到的最多的评价是好，很好、不错等简单的词语。这样的评价其实是很笼统的。此外我对学生不能做出适时地引导？例如：在让学生体会“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，又如春雨点点入地。”这句话中“春雨”一词时，我提出“作者为什么用春雨而不用冬雨”这个问题，学生没回答道中心上去，我就没有做出及时地引导。我想若在以后课堂教学中，继续以"研究"为运行的载体和运作手段，把阅读的主动权还给学生放手让他们去研究，那么学生必定越学越快乐，越学越聪明的。

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2    老师领进门
教学目标
知识与能力：阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法：自主合作学习。
情感态度与价值观：感受老师对自己的关爱。
教学重点：文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
师：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员。曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等。在他上中学的青少年时代，即发表文学作品。他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）（指名读一读）
     师：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。你从哪里看出来？
出示句子：我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。直接体会后一句。）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。）（田老师真有本事！培养了一名大作家。）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？  理解词语：娓娓动听　　
出示小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
问：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
    来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。（语气、语调、情感）（衣襟儿  小喜神儿  娘儿俩  点数儿）
2、导入：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。
3、师：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，……我才惊醒。”
“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解）
   （说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。）
“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了。）
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。”
“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（随风潜入夜，润物细无声。）        
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。我也有了创作的欲望和本领。）              
（三）导入：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……
   （出示句子：这不过是无心插柳柳成荫罢了。）
问：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。）
师：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：“十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？”）
齐读。说说含着的意思：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。田老师的教育对学生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。）
出示写话练习————写话————交流
师：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读……
（出示句子：我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。
三、回到课题
师：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书设计
                  老师领进门
                   娓娓动听
                   身临其境
                   引人入胜
课后反思：
教学完这篇文章后，我认为本堂课上仍存在一些问题：1、课堂教学时间没有把握好。在教学第一环节指导学生朗读用的时间过多，导致后面的教学环节压缩，影响了教学效果。2、缺乏教学机智。主要表现在我对学生回答不能做出恰当而及时地评价，一节课我用到的最多的评价是好，很好、不错等简单的词语。这样的评价其实是很笼统的。此外我对学生不能做出适时地引导？例如：在让学生体会“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，又如春雨点点入地。”这句话中“春雨”一词时，我提出“作者为什么用春雨而不用冬雨”这个问题，学生没回答道中心上去，我就没有做出及时地引导。我想若在以后课堂教学中，继续以"研究"为运行的载体和运作手段，把阅读的主动权还给学生放手让他们去研究，那么学生必定越学越快乐，越学越聪明的。

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   3  新来的王老师
教学目标：
知识与能力：把握文章主题，体会作者的思想感情。
过程与方法：自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观：感受老师对自己的关爱。
教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
教学难点：写读后感。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴(piě)    折叠(zhé dié)  自顾自        摇摇头
齐刷刷(shuā)   大踏(tà)步     哄(hōng)堂大笑
工工整整       前仰后合       资质平庸      差生(chà)
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？” 【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个      的学生”。
①学生举手回答  ②齐读  ③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个      的学生”   
     ⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？  
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个    的老师？根据回答，板书。
五、拓展延伸
    六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说                                                           
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
七、布置作业。
将课堂上交流的资料整理成文章。
板书设计：

                3  新来的王老师

               “差生档案”——鼓励

教学反思：
我在本课教学中主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

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课题：       4 忘不了的笑声
教学目标：
知识与能力：领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的方法。                 
情感、态度与价值观：体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学重点：体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学难点：在阅读的过程中，领悟作者的写作切入点
教学时间：1课时
教学过程：
一、开门见山，导入新课。
    前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物？他们都有哪些共同的特点？
明确：文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。他们共同的特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
教师巡视，参与讨论。若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。
学生问题参考：
1、作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？
2、作者的写作视角有什么特点？
教师引导：
1、最后一段中表明。都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕：“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
小结：这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
五、作业。
1、把学习这节课的收获写在笔记本上。
2、回忆六年生活中给印象最深的同学，并把他的特点写下来。

教学反思：
这是一篇描写同学的文章，在教授过程中，先围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”展开叙述，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊。授完课后，让学生进行小练笔，学生写得生动有趣，让读者回味无穷。
   是的，朝夕相处六年的同学，他们的音容笑貌无不印在我们的脑海中，同学们都能抓住不同的特点写自己班里的同学作为一种留念。有的学生写的是“我们班的‘四大活宝’”，有的学生写“甜蜜的笑”“清脆的声音”等等。文章立意新颖，独出心裁，给人以耳目一新的感觉。同学们不仅以写作角度独辟蹊径，而且语言活泼自由，贴近生活，读起来有一种去亲切感，达到良好效果。

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课题：             5 作文上的红双圈
教学目标：
知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
过程与方法：自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重点：懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学难点：感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
(3)当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
教学反思：
教学这篇文章，因为与学生的学习生活相近，学生容易理解，也容易接受。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。
学生更加理解文章，懂得生活。
下面有学生写的读后感，说得很好。
课文中“没有当年作文中的红双圈，会有我今天的一切吗？”向我们透露了：没有当初老师对“我”的鼓励，就不会有“我”今天的一切，同时，也透露了老师对学生的良苦用心。是的，在这大千世界中，到处都充满着鼓励和期望，有老师对学生的，有父母对孩子的，也有老人对新生儿的。正是有这些期望与鼓励，才成就了许多国家栋梁，成就了祖国的兴荣与强大。使我们亲亲的祖国成为世界一大强国，成为了又一颗世界瞩目的新星