教师读书有感 可以不成功 不能不成长

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可以不成功   不能不成长
—— 一篇文章引发的思索
（建始高坪小学  陈重芳   汇富小学   张静）
    2011年寒冬，中国关工委一行人莅临高坪，作了“激发孩子持久的学习动力”的报告，虽朔风阵阵，却听者如潮，临别时，报告团所带的与孩子教育相关的书籍亦被抢购一空。我也如愿地购买了一本天津教育出版社出版、张益民先生为主编的《引领你走向成功》，做了一个忠实的听众。
    说实话，一书在手，我却有了一丝是否上当的疑惑：这是一次精心策划的售书活动吗？然而当我静心走进这本书中，欣喜地发现，这“当”上的值！篇篇文章如不同的良师让我心生共鸣，受益匪浅！尤其书中选编杨澜的文章《可以不成功 不能不成长》让我常读常品，咀嚼不已：在这篇文章中，杨澜阳光地展示了自己一路走来的成功与坎坷，真实而又真诚的笔触让人感到曾有无数光环的她也是一个普通人，正因为如此，她的历程才存在一些共性，才能牢牢抓住读者的心。文中讲述了她在央视成功的一些心得——一是勤奋，二是容易和别人交流；剖析了创办阳光卫视的挫折与艰辛，道出了一些无奈—— 一是未必努力一定会成功，二是“了解自己的比较优势和缺陷所在”才能确保至少可以在未必成功的前提下，尽可享受“成长”之喜！这，也许是杨澜为什么要给文章冠以如此标题的缘由吧！
    卷，掩了；思，如潮。贵为杨澜，也存诸多不顺，却难掩成长之喜，而作为教师的我，更多的是关注学生的成功，还是成长呢？也许在我及大多数同行内心，不成功就是彻底失败，哪还有成长的喜悦？是否我们对孩子“健康成长”解读有误，抑或功利心太强？
    在“应试”向“素质”转轨的行程中，也存在一些迷茫和碰撞。但“健康成长”才是法制破雾障，让人眼前一亮，无论怎么变，怎么改，“健康成长”才是永恒的主旋律，作为教师，引领学生成长，任重而道远。
    毫不讳言，“走向成功、体味成功”是“健康成长”中一个重要的元素。杨澜文中说“易与人交流”是成功的一大优势。这给了我很大的启迪，在教育中，我易于、善于和孩子们交流吗？我教会他们这项本领了吗？反思我的教学，课堂上，大多是我侃侃而谈，即使为了凸显学生的主体性，也是一步步把学生的思维引到我的设计中去，稍有“偏差”，立即“纠正”，抑制了学生的创造性思维；课堂下，我自诩为孩子们的“朋友”，但前不久发生的一件事，却让我汗颜：一位孩子犯了错，我大谈他如何对得起自己的父母等等，说得他“动情不已”，没想到一次家访，方知他父母情感早已破裂，对孩子漠然置之，丝毫未让他感受到家的温馨，当时了解到情况的我，真哭笑不得，正因为我的交流出了问题，让我的学生也不易交流了。“言为心声”，孩子“言”路不畅，心窗不开，何以吸纳新鲜空气，感受灿烂眼光，何以健康成长？

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杨澜在文中传达了一个观点：付出未必定能成功，但“可以不成功，不能不成长！”这似霹雳一般，震得我大彻大悟！在日常的教学中，曾不厌其烦地，诲人不倦地告诫学生“一分耕耘，一分收获！”也曾要求、期望每一个孩子都成绩优异，对成绩不佳者或恨铁不成钢，或横眉冷对，或言语相讽，内心还被“反正是为了你们健康成长”的信念自我感动着。其实试想一下，一个不是运动员的料子却硬逼着去练竞走，这种有悖成长与良性发展的“耕耘”，会有“收获”吗？一个具有音乐家潜质的人被强迫去画画，他能成功吗？他会快乐吗？他可以健康成长吗？“了解自己的比较优势和缺陷所在是成长甚至成功的真谛”（杨澜语），可谓一语中的，我们对学生的教育确实不能一个模子，一个标准了，我们对学生的评价不能一根尺子了，我们对学生的成长不能一味以“成功”为目标了。多一些耐心，多一份关心，多一点细心，发现孩子的“比较优势和缺陷”，因材施教，让他们抛去狭义的 “成功”，快乐学习。这样，即使“再努力也成为不了刘翔，但能享受奔跑！”（杨澜语），能享受这份健康成长的喜悦，能体验付出而不单求“收获”的充实，何言不是最大的成功呢？
    感谢《引领你走向成功》，感谢杨澜的《可以不成功 不能不成长》！是它们让我开阔了眼界，拓展了思维，更能称职地做一个“孩子健康成长”的引路人，且用一副对联表达阅读带给我的欣喜，也聊作结尾吧：
常读书，常读常受益教学方有方  
勤学习，勤学勤进步育人才成才
横批：开卷有益