作业评语是师生最真诚的对话作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。

中学生作文

作业评语是师生最真诚的对话作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。作业评语是课堂之外，师生最频繁的书面接触形式。批阅作业就是与学生的沟通和交流，在学生作业本上写评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可拉近师生间的距离，促进学生各方面和谐统一的进步。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。我认为，教师在批改学生作业时，如果图省心，马虎、随意糊弄，或生成一些不符实际的假评语，那就会失去多次和孩子交流的机会，贻误了对学生的关心教育。所以在要求学生作业要认真仔细的同时，我们教师也要认真仔细地给孩子写评语，让孩子在和老师的真诚对话中真实地成长。
  一、评语点拨，引导纠错
    评语，不仅仅只是一边倒的激励与鼓舞，还要对学生的作业书写、格式要求作严格把关。实践证明，在学生作业评语中带上这些点拨指导性的语句，提示学生，要求学生，不仅没有打消学生的积极性与自信心，还警醒学生，纠正了学生的不良倾向，培养了良好的学习习惯与严谨的治学态度。 例如，对作业格式不规范的，我用笔标示并这样写：“如果作业能这样安排是不是很美观？”；对多笔掉画的，我这样写：“‘武’字被你砍上一刀受伤了（多了一撇）”；对把近义词写成反义词的，我就评：“请看清题目，别张冠李戴哟”。“你的答题很完整，但你的书写拖了你的后腿，一定不要忘了，人写字，字写人。”“做题要耐心，不可草率应付。”“细节决定成败，请不要轻视一个标点的作用。”“优秀的成绩是一分一分积累而成的，而不是随意抛弃一分。”
    让学生在老师的提示下学生做作业时，往往出现审题、书写、分析、立意、判断等方面的错误，老师可以利用评语指导学生纠错。这些评语实际是向学生指明思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；让学生改进学习方法。
二、评语激励，增强自信心
    针对不同基础不同态度不同成绩的学生的作业，教师所作好的不同评语会激发学生的斗志，让优等生谦逊进取，更上一层楼，使中等生努力拼搏，迎头赶上潮头兵。尤其重要的是，能实事求是且亲切友善地评价差生的作业，会使他们树立信心，努力跻身先进。
    例如，有人说：好孩子是夸出来的。这不无道理，无论是优等生、还是潜能生，他们都需要老师的肯定和鼓励。优等生的作业上寄语“学如逆水行舟，不进则退”、“胜不骄，败不馁”、“一定要坚守住自己的阵地呵”，在中等生的作业上寄语是“只要多付出一分努力，你就会更上一层楼”、“不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当第一的学生不是好学生”，在差生的作业上寄语“相信你能行”、“不拼搏哪知道成功的喜悦呢”、“阳光总在风雨后”。
    譬如班级中有一位调皮的男生，他的语文成绩远远落后于其他同学，课堂表现也不尽如人意。一次，笔者在上文言文时，发现他听得非常专注，而且能不时地参与到课堂讨论中来，在课后布置的相应文言练习中，做题的正确率也比较高。笔者在批改时，特意写下了下面的话：“老师发现你上课听得很认真，作业正确率也很高。只要你能持之以恒，一定能收获成功，加油哦！”课后，他主动来找我：“老师，我发现语文课其实挺有味道的，以后上课我会认真听的！”
    从上面这个案例中可以看出：有时候老师不经意的一句评语，却能在学生心中留下深远的影响，在一定程度上能起到四两拨千斤的作用。像这样的一些简洁明了，充满希望的评语，让学生充满进取的力量，会让学生暗暗给自己重新定位，重塑信心，重拾精神，收获新天地。

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三、评语真诚，促进各谐
    作业评语能让学生焕发出积极向上的情感，从而达到“知之者、乐之者”的教学目的。“戴着放大镜找学生身上的闪光点”是很多优秀教师的经验，教师用一些带有感情色彩的评语，如：“你有很大的进步，可别骄傲呵”、 “基础扎实，希望你稳中求进”、“语言积累很丰厚，表达很流畅，作文尤其出彩” “再努力一些，你准行！”，“你的进步很大，因为你付出了劳动”、“看到你在进步，我非常高兴，希望你更上一层楼”等等，这些会使学生感受到教师对他的关注与肯定，从而使学生充满希望 ，对学习产生浓厚的兴趣，并投入更大的热情。，这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，师生关系融洽了，学生“亲其师，听其言”，更有利于提高老师在学生中的影响力。特别是对待潜能生，当他的作业特别差的时候，我们教师千万不能用同样的要求对待他们，不能把他们说得一无是处，当众批评责骂他们作业质量差，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“方法太好了，可要细心呀！”、“作业越做越好，真不错！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。“你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你提高成绩，老师万分高兴，希望你更上一层楼。”这种溢美之词使学生感受到了老师对他的信任，促进各谐的师生感情。 因此，教师在批改作业时，要勤于利用平和的、真诚的语言给学生加以肯定和指导，从而调动学生的积极性，并促进和谐的师生感情。
四、评语牵线，架起家校通
    诚然，教学中存在各种各样的矛盾，但最根本的矛盾是老师的教与学生的学的矛盾，要把握解决这对矛盾，除了靠教师的智慧还要依靠家长的协助，双方合力才能使矛盾得到有效的化解。
    作业不仅仅是师生之间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通教师与家长间信息的桥梁，教师通过作业觉察到学生的思想动向和自主学习的情况，同样，家长也能从教师的作业评语中掌握孩子的学习表现。教师和家长都工作繁忙，不可能经常找家长面谈。但可借助作业这块“宝地”进行沟通交流以获取多方面的信息，营创学校与家庭相互合作的良好的教育氛围。这样，可以谈一些碍于各种理由不宜开口的问题，既有利于解决问题，又增加了教育教学工作的手段和途径。
    在课外作业的批改上，教学实践证明运用作业评语，在学生中能出现“拨亮一盏照亮一片”的辐射之能。作业批改成为我与学生家长沟通的良好工具，家长会上，我郑重提出，学生的每一次家庭作业，家长都要检查并签字。最初，有些家长怕麻烦，或觉得没必要，连简单的“已检查”都不愿签，而我只是用行动去逐步感化他们，每次批阅作业时，都逐一写上评语，耐心细致，有的寥寥数语，有的洋洋洒洒竟有百来字。时间长了，家长都自觉地检查并签字。然后，我又改变方式，由对学生的作业评价改成与家长的对话。简简单单的评语，让家长及时找到自己孩子在学校的表现，及时对孩子投以不同的关注与要求，这如同一座桥梁，让教师与家长相互配合。共同督促，不仅调动了学生的学习积极性，更能获得家长的关心与支持，让教育的力量更强大。
  课堂上大多是面向全班学生，在有限的45分钟内无法一一评价学生，而在批改作业时所面对的是每一位学生个体，适合因材施教，个别指导,教师留下的评语就是师生单独对话的高效可行的途径。 我认为教学手段多种多样，作业评语是最直接最亲切的交流方式之一，我们没有理由放弃。无论课堂作业，还是课外作业，写好作业评语，或赞扬，或希望，或启发，或要求，都是师生最真诚的对话，是教师与家长沟通的重要桥梁，我们不妨多探索多运用，让作业评语给我们的教育教学锦上添花。