《没有孩子是差生》读后感

admin

《没有孩子是差生》读后感
五指山市畅好学校   王丽萍
    “没有孩子是差生，只有老师不会教。”这是我在读完山东济南七里小学朱国红老师（网名清澈小舟）所写的《没有孩子是差生》这本书后，给自己立下的教育誓言。一直以来，在教育教学这条道路上，“差生”总伴我左右，既不能任意挑选又不能熟视无睹更不能冷嘲热讽…可怎样才能很好地转化他们？这又成了我心中抹不掉的隐痛。
    《没有孩子是差生》书中马媛媛同学这样发言：“…老师们在办公室里公开争抢着验证自己班的某某同学是最笨的，某某同学是弱智，某某是朽木不可雕也，某某不可救药了。虽然，他们可能也给这些学生补过课，但补课的同时不会忘记冷言冷语几句。缺少爱的补课费时费力，不会有好的效果。我就经常想，老师怎么那么笨，不知道“攻心术”吗？只有学生喜欢你，他才愿意学你所教的科目呀！…”这种情景，我常常见到，甚至参加过，现在想来真是无地自容啊！
“差生”为什么差？“差生”差在哪儿？“差生”又是怎样形成？…这许许多多的问题，朱老师都在书中做了全面分析，咀嚼这些文字，我觉得自己以往对待“差生”的态度，真是糟糕透了，怪不得我怎么努力辅导总不见多大成效呢！原来问题出自我身，或许我还曾制造过差生呢！“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”。身为老师又是家长的我举双手赞成这句话，十个手指还不一样长呢！孩子生下来就是有差异的，包括他的家庭，他的父母，他的生活环境等等。面对班里四五十个孩子，他们的“千差万别”我还没看清楚，就先给他们扣上了“优生”“中等生”“差生”“特差生”帽子，这是教育心态问题。现在，我愿意把“没有孩子是差生，只有老师不会教。”这句话铭刻于心，以此为目标，时时鞭策自己。这样想这样做着，竟然发现自己可以心平气和地面对差生了，以前总是越辅导越不耐烦，现在却可以亲切地鼓励，耐心地引导…只要每天能见到差生的一点点进步，就会兴奋不已，幸福万分！以黄仕茁为例：前几年，我教他的哥哥时，情况和现在差不多，一个生字要带读八九遍，才能勉强记住。当时，我给他单独辅导了近两个月后，自己就没精力再坚持了，因为看不到多大起色。读完《没有孩子是差生》后，我重新接一年级，遇到了黄仕茁，就尝试着以“没有孩子是差生，只有老师不会教。”的心态去面对他、辅导他，坚持一年多了，虽然他的进步缓慢如蜗牛，我还是不觉得他令人讨厌，我还愿意辅导下去，我想这就是所谓的“没有爱就没有教育”吧！
朱老师在书中这样描述：对待“差生”，我们要舍得多投入。投入什么呢？情感！多在他们身上动动脑子，想想他们喜欢什么，看看他们爱做什么爱想什么，设身处地诱导他们在不知不觉中克服自身的弱点，激发学习的兴趣，使学习成为孩子们终身愿意为之的一项活动，还愁学生学不好吗？我把这个策略用在本学期刚转来的张展文身上，他比黄仕茁的情况糟糕，不会写字不会读书，上课又如坐针毡，也许是曾经的“差生”身份让他练就了“滚油刀”的功底。我观察了他两个星期才开始单独辅导，第一次我教他写字，手把手一笔一划地教，还不时惊叹：“原来你会写字呀！”“你认真写的字挺漂亮的!”…“这支铅笔送给你，希望你每天都能写这么漂亮的字。”…三个星期后，我与他妈妈偶然相遇，她兴奋地告诉我：“我孩子有进步了！他会写字了，他愿意读书了。”…期中考试，我们交换监考，黄仕茁和张展文都只考了十几分，这是意料之中的事。但，我想保护他俩的学习兴趣，我想给他俩证实我平时辅导他们所说的话——“你们并不差!”所以，我从教导处拿了同样的空白试卷回来，一题一题仔细念，他俩做得很认真，速度也不慢，做完，我当场批改，黄仕茁80，张展文75，他俩喜笑颜开，我再次鼓励“现在还觉得自己笨吗？”两个小脑袋摇得像拨浪鼓一样…静下心，反思自己的教育行为、教育思想，才清醒地认识到，我们以往所议论的“差生”，大多都只是因为考试分数低，平时不爱不愿学习而已，身为人师，我们真应该时时刻刻好好反省自己，只有眼中没了“差生”，我们才有可能成为真正的“人类灵魂的工程师。”非常感谢朱国红老师这本《没有孩子是差生》，是它帮我转变了我的教育心态，让我能够在正确面对“差生”的同时，找到为人师的幸福感，归宿感。在今后的教育教学中，我会重新审视“差生”，时刻铭记“没有孩子是差生，只有老师不会教。”坚决不轻易放弃或否定任何一个孩子，100分不一定能换回一个阳光的未来，但快乐的学习，健康的发展却可以拥有充满期待的未来。
让我们一起努力营造一个“没有差生的幸福教室”吧！……