小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课堂教学中的有效运用

中学生作文

小学语文优秀教学论文浅谈信息技术在语文课堂教学中的有效运用
摘要：信息技术为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径，激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥，提高了教学效率。越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。而如何把信息技术融入到语文阅读教学中，使信息技术和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。本文从以下五个方面就信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用谈一些自己观点。一、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣；二、运用信息技术营造情感氛围，帮助学生获得情感体验；三、运用信息技术直观演示，顺利突破教学重点、难点；四、运用信息技术扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力；五、运用信息技术搜集、处理信息，拓展阅读教学的空间。
关键词：激发兴趣 情感体验  突破教学重、难点  扩大课堂容量 拓展阅读空间
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文课程标准也指出要“注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”将信息技术应用于语文阅读教学，是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。信息技术为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径，激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥，提高了教学效率。越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。而如何把信息技术融入到语文阅读教学中，使信息技术和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。下面就信息技术在小学语文阅读教学中的有效应用谈一些自己的观点。
一、运用信息技术创设情景，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，只有充分调动学生对阅读的兴趣，激发起他们阅读的欲望，阅读教学才会水到渠成，事半功倍。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果。它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极,主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。如我在教学《草原》一课时，可以先用多媒体课件播放一段优美的草原风光，再配以优美的草原歌曲，使学生陶醉其中，以优美的意境触及学生情感的心弦，从而激发他们对《草原》一文的阅读兴趣。又如在教学《松鼠》时，先利用多媒体在屏幕上出示一幅幅松鼠的图片，当学生正看得入迷时再追问：“你们想进一步了解这些可爱的小动物吗？那就快去看看作者笔下的松鼠到底是什么样子的？”因为学生已经有了阅读的渴望、阅读的兴趣，所以立马如饥似渴的读起课文来，其教学自然也就收到了良好的效果。

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二、运用信息技术营造情感氛围，帮助学生获得情感体验
基础教育阶段的语文学习按照《课程标准》的规定，每一个年级都有具体的内容。随着年级的增高，除了认知，课文学习的一个主要内容就是要求学生学会理解体会作品的思想感情，这就需要情感体验。很多语文教师并没有将领悟思想和获得情感体验作为语文教学的重要目的，新课改理念下的语文课堂要突出学生个体的情感体验的获得和表达。因此，使用的多媒体也应该创设出与教学内容相呼应的、能够激发学生思想和情感的情景与环境，使学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，学生的原有认知、学习过程与情感体验才能充分统一，审美情感得以升华。如教学《十里长街送总理》时，在学生朗读过程中播放哀乐，并适时配乐朗读示范，使学生在哀伤的背景音乐下和抑扬顿挫的朗读中不知不觉地融入到课文体现的周总理逝世后的哀伤中。在声效的渲染声中，每位学生都读出了自己对文章的感悟，从而迅速而准确地感悟出文章的精要所在。
三、运用信息技术直观演示，顺利突破教学重点、难点。
小学语文教学形成重难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。课堂教学要完成三维目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法有很多，如语言讲述、挂图展示、幻灯演示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使传统的课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段顿时相形见绌。利用信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。如《望庐山瀑布》一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
四、运用信息技术扩大课堂容量，培养学生的自主学习能力。
语文教材中有好多课文有它特定的历史背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文的背景相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着电脑的普及，信息技术的飞速发展，在学生预习课文时，教师就应有目的地布置学生利用网络去查找有关资料，为课堂教学作好铺垫。如：教学古诗词时，课文对诗人的情况及历史背景的介绍少之又少，可是学生对有关诗人的情况及历史背景却很感兴趣，光靠教师的简单介绍难以满足学生的好奇心。所以学习古诗词时，“知人论世”是必不可少的一个环节，否则难以“悟诗情”。如果预习时能发动学生上网查找资料，并教给学生处理信息的方法。课上，学生积极地汇报搜集到的材料，便能让全体学生对诗人的情况及相关的历史背景有了进一步的了解，对古诗词的学习很有帮助。还可以培养学生搜集和处理信息的能力。上课时学生成了学习的主人，他们就可以结合查找的资料和课文内容发表自己的独特见解和体会，教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬，以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯，不断激发学生强烈的求知欲，培养学生自主学习的能力。

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五、运用信息技术搜集、处理信息，拓展阅读教学的空间。
新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。“利用网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面。”在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。信息技术的发展，大大丰富了阅读教学的信息载体和传输渠道，调查报告、网页、电子小报等这些信息整合方式既改变了过去课后作业的单一形式，又使学生深入理解了课文，更主要的是培养了学生良好的信息素养，锻炼了学生搜集和处理信息的能力。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去学会使用这些知识，使这些知识为我所用，是这些知识发挥它应有的价值。学生通过网络搜索，链接相关材料，可以超越时空获得多方面的知识。这样既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的课外知识。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料，教师也可以推荐给学生一些优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节约了购买的时间和费用，而且交给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中教师要让学生们养成一种良好的习惯，到课外去所搜寻信息，对课本的文本进行补充或批判。课后让学生使用已经掌握的知识对收集的知识进行加工，写成调查报告或自编小报，有能力的学生还可制作成PPT或网页，在班上交流或网上传送。
综上所述，信息技术在小学语文阅读教学中有着传统教学方法无法比拟的优势，并将随着信息技术的发展和信息技术在教育教学中的更广泛、深入的应用和学生能力的发展发挥出更为强大的作用。“教学有法，但无定法”，但我们坚信信息技术这朵“红花”将在新课程改革的“绿叶”的衬托下，将对小学语文阅读教学产生越来越深远而广泛的影响。