小学教师论文 开展综合实践活动课的困惑与对策

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开展综合实践活动课的困惑与对策

钟祥市冷水镇杨岭小学  邹宗清

综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它的设置及开展是这次基础教育课程改革的一个亮点，同时也是实施难点，将从根本上改变学校和老师的教育观念，逐步走出应试教育的迷宫。但在农村这个资源设施、观念依然陈旧的地方，学校很难较好的开展综合实践活动课程，因此，如不较好解决这些矛盾与困惑，农村学校的综合实践活动课将无法开展。
制约综合实践活动课开展的因素有多方面，但农村学校，特别是小学的综合实践活动课在开展中主要有以下几个矛盾与困惑：
一、观念的陈旧，导致教学方法及手段简单化。
综合实践活动课程的设置是基于培养学生复合型的知识，是面向社会、面向生活的一门课程。但在真正的实施中，遇到了“应试教育”强而有力的抵抗，许多学校的综合实践活动课似乎走走过场，原地踏步，这与农村教育观念陈旧，唯学生考试分数的高低来评判教师的优劣，来评价学校教学质量的强弱是分不开的。
在农村教育以教学成绩和升学率来论英雄这一大背景下，促使教师在开展综合实践活动课时，方法简单，无创新意识，甚至有应付的心理存在，一学期难得开展三、四节，这就使得综合实践活动课这一门课程形同虚设，无法真正走进课堂，综合实践活动课也就不能有效地开展。
二、学生安全问题与课程开放性相矛盾。
学生的安全问题长期为人们所关注，上上下下都在讲安全，说安全。学生的安全比任何事情、任何奖励都重要，但综合实践活动是一种开放性的课程，它所面对的不是系统化的学科知识，而是鲜活的生活经验和多样化生活背景中的问题。因而，联系生活，回归生活世界是综合实践活动课程的核心理念之一。这就决定了开展综合实践活动课学生需要走出教室，走出学校，走进社会，走进自然，走进生活。而这些活动的开展则具有时间较长，空间广阔，活动不定性，安全隐患非控性等特点，造成了学生安全问题似一把利剑时刻悬于头顶，稍有闪失，学校、教师就将霉运缠身，终身不得翻身。迫于学生安全的压力，谁也不敢越雷池半步，带领学生走出校门开展综合实践活动课，而在教室里开展的活动课则以变了味，学生会逐步丧失其兴趣，最终会使综合实践活动课无果而终。

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三、资源的缺乏，使活动课内容单一。
地处农村的学校，除了广阔的田野，清澈的河流，朴实的农民，似乎再也找不出任何可利用的资源。而综合实践活动课所倡导的是面向社会，联系社会生活实际，让学生在各各方面去实践。因此，资源的缺乏、单一，不可避免的阻碍了农村学校较好的开展综合实践活动课；再加上社区的一些组织，注入政府机构、医院、福利院、工厂等离乡村较远，即使坐车去了，这些活动的开展也得不到他们的支持，甚至反感，拒之门外。他们的这些做法，在很大程度上挫伤了学生活动的积极性，失去了以往的兴趣，从而也制约了综合活动的健康发展。
四、教师专业化程度不高，缺乏相应的引领能力。
综合实践活动课作为一门新兴的课程，综合程度高，既无前人经验，有无教材，因而对指导教师在学识、探究能力、指挥组织能力、专业引领能力等方面提出了全新的要求，加上上无政策的支持，学校也没有相应的保障，导致指导教师对该课程把握不准，无从下手。在实践活动中就出现了诸如教师指定课题，一手包办到底，这种单从教师自身出发，缺乏与学生的交流沟通，严重脱离了综合实践活动课的本质性、学生的主体性，实践性没有发挥，更谈不上学习方式的转变、综合运用学科知识的能力的提高。总而言之，教师素质的高低，决定了这门课的兴衰。
为使综合实践活动课程顺利实施，确保综合实践活动健康、有序发展，实现发展学生综合能力、创新精神和探究价值与功能，并为最终实现“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的课程终极目标，我认为，应着重做好以下几方面：
一、加强教师间的交流，强化理论培训。
综合实践活动课的顺利实施，依赖于教师。教师素质的高低决定于这门课程成功与否，因而，要尽快提高教师的业务素质，强化理论专业水平。这就要求多举行教学观摩活动，让教师走出去，真正参与其中，多与其他教师交流，互相取长补短；多举办专家型的讲座，以此来培训农村综合实践活动课教师，强化他们的理论水平，加强他们专业引领能力和驾驭综合实践活动课程能力。
二、积极宣讲安全常识，规范安全行为。
虽说学生安全问题像一把利剑悬于学校、教师的头顶，但我们不能因噎废食，固步自封，这样会最终阻碍综合实践活动课的顺利开展，也达不到“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的课改的终极目标。在此，学校应制定详细的学生安全管理制度，定期举办相应的安全知识讲座，提高学生自保能力。指导教师则要在每次活动前周密规划活动安全预案，制定好行动路线，必要时亲自事先到现场去考察一番，做到心中有数，活动有纪律、有组织。同时，也要充分动员家长的参与性，让其配合学校对学生进行安全常识、自我防范意识的教育，真正做到处处讲安全，人人懂安全，事事都安全。
三、利用远程教育网络资源，为综合实践活动课的开展提供丰富内容。
农村学校资源缺乏、有限，无法保障综合实践活动课内容的丰富多彩性，但刚刚建立的远程教育网络则可以发挥其长处，提供丰富放入资源。农村的孩子虽不能亲自参与其中，但可以用眼睛、耳朵来体会其活动的趣味性，增强学生的情感体验，为其它综合实践活动打下良好的基础，提高他们主动地参与性、探究和解决问题的能力。除此之外，还可以为指导教师提高专业引领能力，拓宽活动思路。
四、制定相应评价制度，未实施综合实践活动课铺就一条平坦大道。
对于学生的评价，教师的评价不能简简单单局限于学习成绩，教学质量，不能以分数来定好坏，应多方面、多手段的来评价，并制定与其相适应、便于操作的评价体系，鼓励教师积极、大胆的投身其中，为综合实践活动课的顺利开展献计献策。
综合实践活动课在农村学校的顺利开展，还有一段较长的路要走，在活动中也许还会有新的矛盾和困惑出现，这就要求教师和其他各方面来共同解决，力争达到“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的课改终极目标。