初中生物优秀教学论文浅谈多媒体技术在生物教学中的运用

中学生作文

初中生物优秀教学论文浅谈多媒体技术在生物教学中的运用
摘要：多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。随着教学改革的不断深入，多媒体技术教育以一种全新的教学方式深入到各个学科领域，尤其在生物教学中充分地体现出其优越性。但是多媒体的运用与生物教学之间的关系并不是一个简单的因果关系，因此还需要进行多方面研究。本文就多媒体技术在生物学教学中的应用，对多媒体的优势及其应注意的问题进行了详细地阐述。
关键词: 多媒体技术；生物教学；优势；问题  
教学媒体能以多种形式呈现教学内容，刺激学生的多种感官，通常被认为是一种能够改善教学效果的有力手段。将它运用在生物教学中与生物教学结合，是新世纪教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。随着素质教育的深入开展，多媒体技术在生物教学中越来越体现出其优越性。本文结合生物教学实践就多媒体技术在生物学教学中的应用，论述其优势及其应注意的问题。
一、多媒体技术在生物教学中运用的优势
（一）多媒体技术能够激发学生的兴趣，提高课堂效率
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的教师。而学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在传统的课堂教学中，教师的教学手段单一，“照本宣科”的教学方式难免会让学生“昏昏欲睡”，甚至对这门学科产生厌倦的情绪。而多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息，其合理的利用形、光、声和色等多种功能调动学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，更能使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。例如：在《免疫失调引起的疾病》这一节课时，教师首先利用多媒体技术讲解艾滋病的发现史、HIV模式图、被感染患者的症状等视频图片等。当学生看到这些时，他们的视觉受到冲击，自然而然便会对本课内容产生浓厚的兴趣。这时，教师再讲解艾滋病的传播途径以及预防措施，学生就会积极思考，踊跃回答问题，课堂效率会得到显著提升。

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（二）多媒体技术能够化难为易，化静为动，化抽象为具体
生物学科的特点是细微、动态、抽象，课本所讲述的内容又看不见，摸不着，有的学生由于不能直接感知，使得在学习过程中产生一定的困难，有的同学还产生厌学情绪。如果单凭传统的课本、黑板和教师的嘴这“三位一体”的“一言堂”教法，效果可想而知。而多媒体教学技术能化难为易，化静为动，化抽象为具体，达到事半功倍的效果。如在讲解“遗传规律”这一部分内容时，遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互补干扰性，属于微观的、动态的、肉眼无法观察的内容，因此是教学难点。运用多媒体动画技术模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时，等位基因随同源染色体的彼此分离而分开，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例，这样，通过多媒体动画技术把复杂变简单，把静态变动态，把抽象变直观。既使学生容易理解，又容易掌握和记忆，即达到教学的目的。同时，也提高学习的效果，使得课堂气氛非常活跃，学生学得兴趣盎然。多媒体教学的生动直观，接近于现实，再将它与讲解结合，使得知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了。这种教学的形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的照本宣科所无法企及的。可以说，多媒体课件既是教师讲解演示的工具，也是学生学习的好帮手。
　　（三）多媒体技术能够节约时间，增大课堂容量
多媒体技术充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势。在传统的生物课堂教学中，往往教师讲解、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，无法让学生成为课堂的主人，因而教学效率低。而多媒体辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会。如在讲解细胞时，只要在搜索引擎中输入细胞两个字，按回车键，几秒钟后关于细胞的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，降低了教学的难度，使学生易于掌握，将我们传统的课堂延伸到广大的网络课堂。另外，多媒体能储存大量习题，且形式多样，反馈及时，练习速度、难度也可由教师根据班级实际情况从而适当筛选。所以，无论是在讲授新课上，还是复习、巩固知识上，都能充分发挥其优化教学过程的优势，节约课堂时间，增大课堂容量。而节省的课堂时间可以留下来让学生自主支配，让学生真正成为课堂的主人。
（四）多媒体技术能使实验化难为易，化繁为简
生物学科是以实验为基础的自然学科，但在生物实验教学中，由于受到学校设备、实验器材、资金等众多因素的影响，有些实验不能完成，或有些实验操作时间长、步骤繁琐，效果不明显。如果能充分利用多媒体来指导学生的实验操作，则会取得比较理想的教学效果。如做 “质壁分离与复原”实验，通过观看课件，形象的动画将整个过程尽收眼底，比单纯的观看显微镜效果要好得多。显然，在实验教学中通过结合多媒体技术的运用，使微观的内容宏观化、抽象的内容具体化，使生物实验教学化难为易，化繁为简，大大提高了实验效果。
二、多媒体技术在生物教学应用中应注意的问题
现在的多媒体技术在生物教学上的运用日益频繁， 在教学中也取得了良好的成果，但是为了让其在生物教学中更好地发挥其应有的作用，我们应注意以下问题：

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（一）把握好度
万事皆有度，多媒体在生物教学上得应用也是如此。多媒体技术具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学的一些研究也表明，如果人长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦，也容易使兴奋点下降。现在有很多的教师过分依赖多媒体技术，认为这样简单、节省时间。其实不然，一个好的多媒体课件，必需应该具有高质量、多形式，而且内容应该更加充实。如果课件的内容华而不实，只是一味地设置各个内容的动画及声音效果。 这样只会本末倒置，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，那教学效果就无从谈起了。因此，这种多媒体独霸课堂、教师成为多媒体技术奴隶的局面非常值得关注和反思。只有将黑板、粉笔、挂图等与多媒体技术结合起来，才能达到最佳的课堂效果。
（二）不能取代实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科，实验课是为了培养学生动手、动脑和独立操作的能力，它对培养和提高学生综合素质起着重要的作用。因此，多媒体技术的应用应该是辅助实验教学，但绝对不能取而代之。即便要用，也要根据实验本身的性质选择。如对显微镜的使用，如果我们仅通过播放视频让学掌握如何使用显微镜，那是纸上谈兵。显微镜的使用必需进行实际操作，学生才能真正体会到细准焦螺旋与粗准焦螺旋的区别，才能真正认识目镜和物镜的区别。如果是对应于一些课堂上无法完成的演示实验，则可以通过动画来示。如光合作用、噬菌体侵染细菌的实验，通过多媒体的展示，定能收到较好的教学效果。
（三）根据实际情况选择多媒体
在具体的生物教学中，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应该根据教学的目标、不同的课型和学生的心理特点等实际情况所选择。
1．根据教学目标，选择多媒体
　　教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。而利用多媒体课件教学是手段，作用是要最大限度地发挥其作用与效益。因此，不是所有课堂都适合多媒体课件教学，选用的原则自然也必须与教学目标相适应。教师选择适合用课件教学的内容，这样才能发挥多媒体技术在生物教学中的优势。
　　2．根据不同课型选择多媒体
尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师的演示千篇一律，学生就会出现审美疲劳。从而导致学生好奇、求知的欲望降低，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。如新授课、实验课、复习课的侧重点都不一样，因此要根据课型的不同而选择相应的多媒体也是非常重要的一个选择。
3．根据学生的心理特点，选择多媒体
多媒体虽有加快教学节奏，提高课堂效率，优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用时一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，可能导致学生注意力分散，精力不能集中到对课文重点知识的理解和把握，结果出现喧宾夺主，重难点知识掌握不了。我们要根据学生身心发展的特点，选择合适的多媒体课件，达到既增加了学生学习兴趣，又收到了良好教学效果的目的。
　   总之，现代多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于生物课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习生物的爱好、强化了学生注重力，有效促进生物教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现生物课堂教学的最优化。但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。还要教师应该不断提高自己，能独立驾驭教材，独立设计和调控教学过程，真正达到增大课堂容量，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩的目标。只有根据学科教学需要，适当运用多媒体技术，才能实现教学相长，提高教学质量，从而促进教学改革，优化生物课堂，培育有创新意识和创新能力的一代新人。