浅谈现代信息技术在小学科学课教学中的应用

中学生作文

浅谈现代信息技术在小学科学课教学中的应用
甘肃省陇南市武都区葆真小学   马宋民
【摘要】
21世纪是一个以信息为主导的世纪，信息时代的来临和信息技术的一日千里对各个领域的冲击很大，正影响着人们的生产、工作和生活；如何将现代信息技术有效地应用于小学科学课教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于科学教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，这是摆在每个科学教师面前的问题。《科学课程标准》明确指出，小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养需要借助科学知识、过程与方法、情感态度与价值观三维目标去逐步培养，通过学习一定的科学方法了解身边的科学事物，形成一定的科学态度和价值观。在课堂教学中，落实三维目标，提升学生科学素养现代信息技术在其中起着不可替代的作用。
【关键词】现代信息技术  小学科学课   教学   应用
现代信息技术在科学课教学中的应用，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效科学学习的需要，更是每位教师提高自己教学水平和能力的需要。一个教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好。音频、动画和视频等丰富多彩的媒体使原本单调的知识变得生动有趣，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了小学生的知识面，使他们有一种身临其境的感受。在科学课教学中，我结合科学学科的特点，将现代信息技术在教学中的应用做了如下的探究：
一、现代信息技术的应用激发了学生学习的兴趣。
兴趣是学生学习最好的老师，因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以在教学过程中，我根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴趣，在调动了学生主动性的同时，进而使学生明确实验的目的，自觉地投入本节课的学习中去。比如：我在教三年级《科学》上册第二单元《动物》时，事先搜集一些小动物的图片和影像资料，导入新课学习，学生对于小动物的天生喜爱之情被迅速调动起来，积极投入到本单元小动物的观察实验中。又如教学六年级《科学》下册《太阳系》一课时，在学生进行了课前调查后，为了让学生更充分地感知遥远、神秘、美丽的星空，我运用Authorware、PowerPoint和Flash技术创设学习情境，把八大行星的特点，位置的变化等用形象生动、拟人化的手法展现在学生面前。课上，伴着舒缓的音乐，学生好似在星空旅游一般，一会儿与金星相见，听它“自言自语”，一会儿又与美丽的土星“相遇”，听它述说着自己的故事，没多久，学生们又被流星雨的美丽与神奇震撼，忍不住地惊叹……，直观的感受，身临其境般的体验，激发了学生进一步探究星空奥秘的兴趣，本节课收到了良好的教学效果。
二、现代信息技术的应用突破了教学的重难点。

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课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”、“突破难点”这两个常规问题，当现代信息技术与之进行整合应用，便会使课堂教学如鱼得水；过去靠教师口若悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段相形见绌，利用计算机的强大功能，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法比拟的优势。
例如我在教六年级《科学》下册《小苏打与白醋的变化》一课时，小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易逝的，大部分学生都能观察看到，而燃烧着的火柴容易熄灭的现象却只有一部分学生能明确感受到。原因主要出自于实验所产生的气泡引起了学生的极大兴趣，以致于耽误了第二个实验观察的最佳时间，所以只好重新做一次才能清楚看到实验现象。后来，我利用了信息技术播放录像，使学生清楚了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停录像，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到了气泡现象，从而有效解决了本节课的难点。
又如《岩石也变化》一课，这节课中岩石的风化既是教学的重点，也是难点；利用多媒体播放视频动画，使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越来越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对卵石的正确认识,解决了重难点。
三、现代信息技术的应用培养了学生自主学习能力。
提高学生的操作技能是小学科学学习的显著特点，我力求让学生通过亲自动手操作、自主的探究，在实践中领悟科学的真谛，培养学生自主学习能力。运用电教媒体来优化教学，不仅可以为课堂中学生的“所见”、“所听”提供物质基础，更重要的是，它还能协助教师指导学生的动手实践操作。如教《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，我在投影下演示，学生清楚地看到给米饭、淀粉上滴上碘酒，米饭和淀粉马上变蓝色；利用淀粉遇碘酒变蓝色这一特性可以检验一些食物中是否含有淀粉，学生清楚地看到给一些食物上滴上碘酒，如果食物变蓝色证明食物中含有淀粉，如果不变色证明食物中不含淀粉；这样的演示教学可以培养学生的自主学习能力。
在传统的科学课教学中，通常是教师首先讲解本次实验的目的要求、材料用具、方法步骤等等。讲授完毕，学生才开始进行分组实验。教师占用了大量课堂时间进行讲解，必然会使学生自己动手实验的时间大大减少，从而阻碍了学生观察能力、动手能力、创新意识的发展。运用信息技术教学，就可以解决实验教学中教师讲与学生做的矛盾。如《称称空气》的实验，按教材中的实验方法，教师的演示：吹气球、绑气球，暂且不说，单调整木棍两边的气球平衡就要花不少时间，这样一来等老师演示完了，学生的实验兴趣也削减得差不多了。这个实验，我们先让学生自己想想用什么方法证明，该怎么做，在此基础上利用课件简单演示一遍帮学生梳理好实验程序的话，情景就大不相同了，这时学生头脑中既有个初步印象，又有亲自实验探个究竟的欲望，这样教学的质量大大提高，同时也培养了学生自主学习的能力。

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四、现代信息技术的应用促进学生思维能力的发展。
思维是人脑对感知觉提供的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工，从而间接的、概括的反映客观事物的活动过程，它属于认知的高级阶段。现代信息技术为学生提供丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的发展起着深远的影响。例如，在教《无处不在的微生物》这课教学内容做发霉试验时，我选择了面包，要让学生明白：面包发霉与哪些因素有关？哪一块面包上的霉菌长得快？由于现实条件的局限，而且学生对这些不太了解，使得这种教学假设在很大程度上成了我们一厢情愿的美好假设。但是计算机进入课堂后，这一切就变得十分容易了。教师可把这一课制成课件，先在屏幕上显示一块发霉的面包，然后再显示两组试验的详细过程，最后在本课教学的最后一个环节进行文字性小结。使学生在观察试验过程中，直观地感觉到当时的情景，使他们的思维活跃起来，使学生的思维能力从平面走向立体，使其思维性、创造性和严密性都得到很好的锻炼。
总之，现代信息技术在小学科学课教学中的应用是行之有效的教学手段和方法。信息技术在小学教学中的广泛应用以及信息技术和科学课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习探究等以学生为主题的进程。作为新时代的教师应该用现代化理论武装自己的头脑，把握住教育的时代脉搏，努力提高自己的现代信息技术素养，在教学实践中有机结合学科特点和学生特征，适宜地运用信息技术，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究和合作交流等方面的优势，努力搞好小学《科学》教学。

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作为新时代的教师应该用现代化理论武装自己的头脑，把握住教育的时代脉搏，努力提高自己的现代信息技术素养，在教学实践中有机结合学科特点和学生特征，适宜地运用信息技术，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究和合作交流等方面的优势，努力搞好小学《科学》教学。